朱天玲

摘?要：課程改革的發(fā)展與深入，對(duì)國(guó)內(nèi)的初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了直接的影響，課程改革要求教學(xué)以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和自主學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，基于學(xué)生的成長(zhǎng)訴求調(diào)整教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并開展相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)?自主學(xué)習(xí)能力?教學(xué)策略

引言

英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外交流能力的學(xué)科，和語(yǔ)文教學(xué)有著顯著的不同。漢語(yǔ)作為學(xué)生的母語(yǔ)，在學(xué)生的生活與實(shí)踐中有著大量的應(yīng)用，英語(yǔ)作為國(guó)際交流語(yǔ)言，在學(xué)生的實(shí)際生活中往往并沒有應(yīng)用的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開研究，希望通過(guò)這種方式提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概述

自主學(xué)習(xí)能力的定義從根本上來(lái)看，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在課堂教學(xué)以外完成知識(shí)體系的構(gòu)建，并提升自身的核心素養(yǎng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)在未來(lái)社會(huì)的工作與發(fā)展中，有著更加廣泛的應(yīng)用。初中英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，有著較多的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的內(nèi)容上也過(guò)于復(fù)雜，為了確保為學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一方面要求教師在授課中進(jìn)行指導(dǎo)，另外還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。伴隨著教育改革的發(fā)展與更新，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了更加廣泛的關(guān)注，特別重視中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科以及個(gè)人自主意識(shí)的培養(yǎng)。此外培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生潛能，將一些較為零散的英語(yǔ)知識(shí)整合起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣，一方面提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，另一方面還可以推動(dòng)學(xué)生獲得全面的身心健康發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐和策略

1.在英語(yǔ)教學(xué)的全程融合自主能力培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，一方面要在課堂教學(xué)之前，為學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地做好預(yù)習(xí)。首先教師要分析初中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人能力，制定出分層教學(xué)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生基于自身的學(xué)習(xí)能力選擇相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，并圍繞著教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的計(jì)劃，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。其次，學(xué)生在課堂之前進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要制定出與自身水平相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，之所以認(rèn)為英語(yǔ)的教學(xué)困難，從根本上來(lái)看就是缺乏科學(xué)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生很難深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，甚至也無(wú)法通過(guò)自主思考找到解決問題的辦法。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，可以帶著問題進(jìn)入到課堂上，將問題放到課堂上展開師生交流。如人教版中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，針對(duì)“In the future”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣。在學(xué)生表述和回答中，如果教師發(fā)現(xiàn)其存在詞匯或者語(yǔ)法的應(yīng)用錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助學(xué)生糾正，讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)方式，一方面提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還可以幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生在思維理念上較為局限，教學(xué)的效果也并不理想，基于這一點(diǎn)，教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并合理地利用教學(xué)方法，根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容展開課程教學(xué)。從筆者在延邊朝鮮族自治州的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，由于學(xué)生的數(shù)量較少，可以為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生之間的差異性，教師要有清晰的認(rèn)識(shí)與判斷，并為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。如利用對(duì)照法的教學(xué)模式讓學(xué)生分辨詞匯，將一些較為類似的詞組導(dǎo)入到一起，并分辨其中的不同之處，更好地利用這些知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。如在人教版英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)“add”的用法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地闡述其用法，還可以為學(xué)生提供相應(yīng)的句子，讓學(xué)生從句子的語(yǔ)境中感受“add”的用法。基于不同詞匯的對(duì)比，以及相關(guān)句子的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些詞匯的不同用法，掌握相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)。

另外，總結(jié)與歸納的方法在初中英語(yǔ)中，也有著非常廣泛的應(yīng)用，教師要引導(dǎo)和改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入教學(xué)活動(dòng)中，分析語(yǔ)法相關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行語(yǔ)法和相關(guān)知識(shí)的總結(jié)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用大量的詞匯也可以幫助學(xué)生正確理解這些問題和難點(diǎn)。教師可以從教學(xué)方法上著手，利用思維引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主地總結(jié)詞匯的內(nèi)涵，并且利用自己的時(shí)間總結(jié)音標(biāo)和詞義，促使學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課前以及課后，所以在這些階段教師要做好相應(yīng)引導(dǎo)，如在課前教師要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生自主探索相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課前階段對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的初步理解，在課堂和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行交流，深化對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的教育改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力。教師面臨這一教學(xué)的訴求，必須要從初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，基于多元化的方法培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，有意識(shí)地提升自身教學(xué)效率，并提升自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并非一蹴而就的事情，而是需要學(xué)校為初中英語(yǔ)教學(xué)提供大量的資源保障，同時(shí)在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，潛移默化地使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣以后，才能真正有效地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉博.論初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（35）：62.

[2]沈蕾.新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].農(nóng)家參謀，2019（17）：224.

[3]馬宏宇.建構(gòu)智慧型英語(yǔ)課堂—提升初中院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力策略研究[J].課程教育研究，2018（29）：121.