摘 要:社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展推動(dòng)了全球化的到來,科技縮短了國家之間時(shí)間和空間的距離,各國之間文化交流日益頻繁,文化多元化成為當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)。教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要助力,教育的方面必須緊跟時(shí)代的步伐,多元文化視野下的高校音樂教育教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)做出變化。為此,高校音樂教師必須在尊重多元文化的基礎(chǔ)的創(chuàng)新教學(xué)方法,通過高質(zhì)量的音樂教育幫助學(xué)生提高審美情趣,鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:多元文化;高等院校;音樂教育
當(dāng)前,多元文化與高校音樂教育相結(jié)合,這成為教育發(fā)展的新方向,越來越多教師開始意識(shí)到多元文化對(duì)高校音樂教育的重要性,并在多元文化背景下做出教學(xué)改革的嘗試。本文簡(jiǎn)單分析了多元文化融入高校音樂教育教學(xué)的積極意義,針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題,提出了多元文化視野下高校音樂教育的優(yōu)化策略供參考。
1 多元文化融入高校音樂教育教學(xué)的必要性
1)符合全球文化融合的必然要求。全球文化融合背景下,只有適應(yīng)文化交流與融合的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),高校音樂教育才能取得突破性的發(fā)展,多元化音樂教育符合全球性音樂教學(xué)的主題。就音樂文化本身而言,世界各國在歷史發(fā)展中不斷積淀獨(dú)具民族特色的音樂形式與音樂作品,這是音樂文化的具體表象,在積極吸收各民族優(yōu)化音樂文化的基礎(chǔ)上,高校音樂教育做到取長補(bǔ)短,在保持本民族特色的前提下豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以說,多元文化融入高校音樂教育是全球文化交融的必然要求。
2)符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。隨著改革開放不斷深入,人們獲取信息的渠道更加廣泛,學(xué)生的價(jià)值觀念和理想情懷都區(qū)別于以往,多元文化背景下長大的大學(xué)生樂于接受新鮮事物,但是缺乏對(duì)外來文化的判斷力,容易受到負(fù)面影響。對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生而言,傳統(tǒng)的高校音樂教育活動(dòng)無法滿足學(xué)生的求知欲望,單一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求不再局限于職業(yè)技能,綜合素質(zhì)較高、能夠適應(yīng)社會(huì)多元文化的大學(xué)生更受企業(yè)青睞。為此,高校音樂教育必須在多元文化視野下開展教學(xué)改革。
2 多元文化視野下高校音樂教育存在的問題
1)對(duì)多元文化音樂教育理解不夠深刻。當(dāng)前我國多元文化音樂教育正處于起步階段,許多高校、教師對(duì)多元文化音樂教育的理解不夠深刻,當(dāng)前多元文化音樂教育仍然以“民族附加模式”為主,將西方主流音樂概念設(shè)置為課程核心,再加入少量民族群體的音樂材料,以西方傳統(tǒng)的音樂教育體系為標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)多元文化音樂教育理解不夠深刻的情況下,自我文化中心的思想同樣影響著多元文化音樂教育的發(fā)展,自我文化中心的思想認(rèn)為本民族文化占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位,不愿意正視其客觀缺點(diǎn),抗拒文化創(chuàng)新,輕視各民族音樂文化之間的交流。由于對(duì)多元文化音樂教育的理解不夠深刻,在片面偏激的音樂教育思想下,高校音樂教育難以取得發(fā)展。
2)缺乏有針對(duì)性的多元文化音樂教材。教材是高校音樂教育的主要材料,教師圍繞教學(xué)備課教學(xué),學(xué)生根據(jù)教材學(xué)習(xí)和梳理音樂知識(shí),作為高校音樂教育的主要媒介,教材的編寫質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前高校音樂教育中,多元文化音樂教材資源比較匱乏,從外部引入的教材與我國實(shí)際情況無法完全匹配,多元文化音樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏載體,難以形成完整的教育體系。我國是多民族國家,56個(gè)民族共同構(gòu)成了豐富的民主音樂文化,但是對(duì)民主音樂的研究缺乏針對(duì)性,只有部分民族音樂研究取得了成果,有限的民族音樂內(nèi)容在教材中難以體現(xiàn)。
3 多元文化視野下高校音樂教育的優(yōu)化策略
1)打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍,突出多元文化教學(xué)素質(zhì)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,也是大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引路人,多元文化視野下的高校音樂教育離不開教師的支持,打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍,突出教師多元文化教學(xué)素質(zhì)顯得尤為重要,這就要求教師積極轉(zhuǎn)變思想觀念,樹立多元文化音樂教育觀。當(dāng)前我國高校音樂教師受到的音樂教育偏向于西方,在西方音樂價(jià)值觀的長期影響下,許多教師被“歐洲中心論”思想干擾,對(duì)世界音樂文化的多樣性認(rèn)知不夠深刻。面對(duì)這樣的情況,高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教師的引導(dǎo)與教育,通過豐富的教研活動(dòng)幫助教師接觸不一樣音樂教育理念,幫助教師掌握豐富的音樂教學(xué)技能,在提高教師知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí),將多元文化音樂思想滲透到教學(xué)中。
從培訓(xùn)教育的角度來看,提高教師多元音樂文化教學(xué)素質(zhì),高校可以從“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”兩方面開展活動(dòng)。“走出去”是指定期組織教師參與對(duì)外交流活動(dòng),通過觀摩學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)單位的教學(xué)方式,就多元文化的實(shí)施途徑展開討論,在交流中接觸新思想,從而形成先進(jìn)的高校音樂教學(xué)理念?!罢?qǐng)進(jìn)來”則是在校內(nèi)組織專題講座,邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家到校交流,針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況提出有針對(duì)性的調(diào)整措施,將多元文化音樂教育落到實(shí)處。
2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)多元文化音樂的情感直接影響到學(xué)生的價(jià)值判斷,教師必須重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),將自身對(duì)多元文化音樂的情感傳達(dá)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生感知多樣化音樂形式的魅力。由于每位學(xué)生的成長環(huán)境存在差異,興趣愛好也各不相同,在國際文化交流日益頻繁的當(dāng)今社會(huì),許多學(xué)生在音樂方面都有各自的喜好,這恰恰成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。在多元音樂教學(xué)活動(dòng)中,教師要尊重學(xué)生的主體地位,借助不同文化背景下的音樂作品帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生在品味音樂的同時(shí)培養(yǎng)一顆包容多元音樂文化的心。信息技術(shù)的發(fā)展為教育工作帶來了新的活力,音樂教育與分享的方式層出不窮,教師可以嘗試線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式,幫助學(xué)生體會(huì)音樂魅力,引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)建構(gòu)音樂的主觀形象,讓學(xué)生保持高度的熱情學(xué)習(xí)多元文化音樂。
3)發(fā)揮多元音樂文化育人價(jià)值,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。高校音樂教育是一個(gè)長期滲透的過程,音樂對(duì)人的影響往往是潛移默化地,發(fā)揮多元文化的德育價(jià)值,學(xué)生能夠在多元音樂學(xué)習(xí)中提高自身綜合素質(zhì)。大學(xué)生在接觸音樂時(shí)往往能夠處于平和放松的狀態(tài),聆聽音樂時(shí)學(xué)生的想象力得到鍛煉,帶著豐富的情感學(xué)習(xí)音樂,在認(rèn)知音樂規(guī)律的同時(shí),學(xué)生能夠受到多元音樂文化的洗禮。從培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的角度來看,在音樂教學(xué)中,教師以內(nèi)涵豐富的民族音樂為載體,對(duì)學(xué)生審美感知進(jìn)行引導(dǎo)和重構(gòu),讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感悟,學(xué)生審美意識(shí)得到培養(yǎng)。從創(chuàng)新思維培養(yǎng)的角度來看,多元文化帶給學(xué)生的認(rèn)知空間更加廣闊,以音樂為代表的民族文化相互碰撞,學(xué)生的思維得到鍛煉,創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。
4 結(jié)語
總而言之,高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑,高校教育不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng),同時(shí)也應(yīng)重視人文素質(zhì)方面的培養(yǎng),音樂教育是陶冶情操,提升學(xué)生審美能力的重要途徑,高質(zhì)量的音樂教學(xué)有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。作為高校音樂教師,必須重視多元文化視野下的高校音樂教育,利用多元文化培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介
藍(lán)婷婷(1988-),女,壯族,廣西崇左人,小學(xué)一級(jí),本科,研究方向:音樂學(xué)。