劉美林

摘 要：隨著信息化時代的到來，信息技術的應用與操作逐漸成為生活中重要的組成部分，同時也成為學生學習過程中的重要的學習內(nèi)容。在小學階段，教師需引導學生正確認識這一教學科目的學習目的，同時奠定學生的理論知識基礎與操作基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣，開發(fā)學生的學習天賦，從而為學生后續(xù)個人能力的提高做良好的鋪墊。因此，在這一階段的信息技術的教學課堂中，教師可借助多樣教學法提升信息技術的課堂教學質(zhì)量，并通過不同教學方法的應用豐富課堂教學模式，為學生的學習過程帶來新的體驗與收獲。

關鍵詞：多樣教學;小學信息技術;任務驅(qū)動教學法;互動教學;小組教學

信息技術作為素質(zhì)教育中重要的教學科目，其教學目的在于培養(yǎng)學生基礎的信息技術操作能力，同時引導學生構建正確的信息技術應用意識。在小學階段的教學課堂中，教師在保證教學內(nèi)容質(zhì)量的同時也應注重課堂教學效果，即課堂教學氛圍以及課堂教學模式的創(chuàng)新。對此，教師可應用不同教學方法豐富學生的學習過程，并提高學生的學習效果。

一、任務驅(qū)動教學法明確學習內(nèi)容

任務驅(qū)動教學法是一種基礎的教學方法，能夠幫助學生在課堂中集中學習注意力，提高學習效率。在信息技術的教學課堂之中，教師可應用任務驅(qū)動教學法提高學生的實踐能力，同時也可通過學習任務的布置，提高學生的自主學習能力。此外，任務驅(qū)動教學法的應用有助于教學進度的順利進行，能夠幫助教師提高自身的教學效率。

例如，在“郵件的收發(fā)”的這一教學課堂中，教師可應用任務驅(qū)動教學法幫助學生明確本堂課的學習內(nèi)容。比如，教師在組織學生進行教學知識的實踐時，可將教學內(nèi)容分為若干個小的學習任務，并在課堂中依次布置給學生。以本堂課的教學內(nèi)容為例，學生的學習任務可設置為：電子郵箱的申請、電子郵件的書寫、電子郵件的發(fā)送這三個基本的學習任務。這樣學生的實踐練習內(nèi)容能夠得到進一步明確，從而能夠有效避免學生在操作練習課堂中出現(xiàn)與教學內(nèi)容無關的操作行為。除此之外，這一教學方法的應用同樣有助于學生自主學習能力的提高。當課堂學習內(nèi)容以及學習任務得到明確時，學生的學習效率往往也能夠得到提升。

二、互動教學加深學生知識理解

互動教學是實踐教學課堂中不可缺少的教學方法，同時也是一種能夠有效引導學生加深對知識理解的教學方法。在小學階段，教師應加強對學生自主思考意識以及自主思考能力的培養(yǎng)，即通過互動活動加強對學生的引導，而非直接教學。教師在互動中提出思考問題，并給予學生一定的提示。這種教學方法適用于小學階段學生的學習模式，能夠幫助學生加深知識理解，提高學習能力。

例如，在“網(wǎng)海拾貝”這一單元的教學課堂中，教師需通過講解引導學生了解信息技術的迅猛發(fā)展以及信息技術在生活中的主要應用體現(xiàn)。這種良好信息觀念的培養(yǎng)需要學生進行獨立的思考，而不能僅僅憑借教師的講解。對此，教師可在互動中提出實際問題，并引導學生對問題進行思考、討論與回答。教師可這樣提問：“高波同學想知道家鄉(xiāng)榆林近兩年的變化與發(fā)展?！睂W生在教師的提示下可能會回答：“可以讓高波同學在網(wǎng)絡中搜索。”之后教師便可以引入本堂課的教學內(nèi)容，并組織學生自主探究學習內(nèi)容，同時回答任務中所提出的問題。在這樣的互動過程中，學生能夠意識到古代信息傳遞的特點，同時意識到信息技術發(fā)展對現(xiàn)代生活所帶來的便利，從而幫助學生建立正確的信息觀念。

三、小組教學鍛煉學生實踐能力

小組教學是信息技術課堂中的又一重要教學方法，主要體現(xiàn)為學生合作完成信息技術的操作任務。在小組合作的過程中，學生能夠積極參與實踐操作練習，并完成操作的實際應用。同時，小組教學的課堂模式能夠進一步活躍學習氛圍，激發(fā)學生參與意識，進而提高學生對信息技術知識的學習興趣。

例如，在“信息搜索大比拼”這一課的教學中，學生需要掌握利用搜索引擎獲取相關信息的能力。而為了進一步鍛煉學生的信息技術操作能力，教學中可將教學任務以小組的形式布置給學生，并適當提高教學任務的完成難度。比如，學生以小組為單位，在網(wǎng)絡中搜索陜西民俗文化的相關信息，如陜西的飲食文化、陜西的服飾文化等。除利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息外，學生在小組中對所搜索的信息進行總結，并制作圖文并茂的PPT介紹自己小組搜索的民俗文化。這樣的小組教學活動確保了學生在課堂學習過程中的實踐操作機會，同時也鍛煉了學生的合作能力以及信息技術應用能力，有效完成了課堂教學任務。

總而言之，不同教學方法的應用能夠使信息技術的教學課堂更加充實，更加豐富。同時不同教學方法所體現(xiàn)的教學作用也能夠完成學生學習積極性的有效調(diào)動，實現(xiàn)學生信息技術實踐應用能力的進一步提升。

參考文獻：

[1]王坤.淺談對小學信息技術高效課堂構建的認識[J].現(xiàn)代教育，2016（09）

[2]徐曉東.小學信息技術與學科課程有效整合的應用[J].信息化建設，2016（01）