中學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用策略探討

高宇光

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了較大影響，教育同樣如此?，F(xiàn)代教育技術(shù)在信息化環(huán)境下發(fā)展迅速，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)來說，可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。本文會(huì)從現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性入手，結(jié)合當(dāng)前存在的一些問題，針對(duì)性地提出中學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用策略，希望可以為中學(xué)英語教師帶來一些借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);應(yīng)用策略

一、中學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性

伴隨信息技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，逐漸受到了教育工作者的重視?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而中學(xué)英語學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的需求，是廣為人知的。舉例來說，英語學(xué)習(xí)總共分成“聽、說、讀、寫、譯”等各方面，僅僅就“聽”和“讀”兩個(gè)方面，傳統(tǒng)英語教學(xué)主要圍繞教學(xué)光盤和教材進(jìn)行教學(xué)，而在網(wǎng)絡(luò)的支持下，則可以脫離教材的桎梏，直接讓學(xué)生收聽VOA、BBC等新聞播報(bào)，或者收看美劇、英劇的片段，從而對(duì)原汁原味的英語口音了如指掌，真正和生活相融合。若教師可以對(duì)優(yōu)秀教學(xué)素材加以甄別，就可以成為教材的拓展渠道，成為提升中學(xué)英語教學(xué)的有力武器[1]。

二、中學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)困境

（一）英語教師觀念相對(duì)滯后

信息技術(shù)為中學(xué)英語教學(xué)形式，帶來了肉眼可見的重大變化，這也導(dǎo)致很多英語教師在面臨教學(xué)方式的改變上，也及時(shí)更新了自己的教學(xué)思想。但是仍然存在一部分英語教師，未能對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生足夠認(rèn)識(shí)，沒有正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性。很多經(jīng)驗(yàn)豐富年紀(jì)較大的教師，還是主要以黑板、粉筆教學(xué)為主。也存在部分教師，盡管在多媒體教學(xué)上有所突破，但是卻沒有把實(shí)用性較強(qiáng)的多媒體素材與教育理論相匹配，形成指導(dǎo)作用，導(dǎo)致未能形成優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的效果。

（二）英語教師能力不符合現(xiàn)代教育技術(shù)要求

英語教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力上，受到的負(fù)面影響較大。傳統(tǒng)英語教學(xué)在幻燈片、錄音機(jī)等設(shè)備的使用上，操作復(fù)雜性不強(qiáng)，因此在面臨技術(shù)要求更高的新教學(xué)形式，很多教師往往力不從心。鑒于學(xué)習(xí)新技術(shù)往往要付出大量時(shí)間，因此教師無法在新技術(shù)與備課上兼顧兩者的平衡，如果在課上出現(xiàn)了技術(shù)上的問題，教師無法短時(shí)間內(nèi)處理，最終還是會(huì)選擇用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這也無形中影響了教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面的主動(dòng)性[2]。

三、中學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）協(xié)調(diào)師生和多媒體教學(xué)之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種常用方式，和課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容、目標(biāo)息息相關(guān)。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師一定要提升多媒體教學(xué)的合理性，圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，靈活使用多媒體教學(xué)方式。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)基于自身學(xué)習(xí)需求，選擇較為合適的學(xué)習(xí)軟件，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)價(jià)值。

（二）強(qiáng)化對(duì)英語教師的培訓(xùn)

中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開教師的努力，因此要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，就一定要重視對(duì)英語教師的技術(shù)培訓(xùn)，以保證教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的流暢性。英語教師自身也需要重視自身專業(yè)素質(zhì)的提升，此處所指專業(yè)素質(zhì)，既包含教材知識(shí)的傳道、授業(yè)、解惑，也包含對(duì)新技術(shù)的敏感性，進(jìn)而致力于教學(xué)質(zhì)量的提升。多媒體英語教學(xué)的發(fā)展，不但需要英語教師對(duì)計(jì)算機(jī)各類應(yīng)用了如指掌，而且能夠和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作上更具靈活性[3]。

（三）構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)

集體力量是不容忽視的，因此可以整合教研組的力量，通過集體備課的形式，消除一個(gè)教師面臨的工作壓力。教研組可以將學(xué)期或者學(xué)年的教學(xué)課件設(shè)計(jì)任務(wù)，分派到不同教師完成，并注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的收集和積累。如果教材未面臨較大變化，則可以順延到下一學(xué)年，甚至可以在年級(jí)之間、學(xué)校之間相互共享，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的溝通，構(gòu)建共享性較強(qiáng)的教學(xué)資源庫(kù)[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)英語是中學(xué)階段的重要學(xué)科，為提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用加以重視，保持學(xué)習(xí)的敏感性，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛常明，馬英毅.信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合——基于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的新探索[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2005（6）.

[2]安桂芹，張亞麗，余玲.基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式下教師職業(yè)發(fā)展研究——教師作為學(xué)習(xí)者和研究者角色分析[J].外國(guó)語文，2010（4）：122-126.

[3]張澤芬.多媒體信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的得與失[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：職業(yè)教育版，2009（4）：114-115.

[4]文秋芳，任慶梅.大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究的趨勢(shì)、特點(diǎn)、問題與對(duì)策——對(duì)我國(guó)1999—2009期刊文獻(xiàn)的分析[J].中國(guó)外語：中英文版，2010（4）：77-83.