中職校園性別暴力及學(xué)校教育對(duì)策研究

武敏

摘 要：近來，校園欺凌事件頻頻在網(wǎng)絡(luò)曝光，對(duì)學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)斐闪瞬煌潭鹊膼毫佑绊懀艿郊彝?、學(xué)校、社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視，也逐漸將大家的目光聚焦到校園欺凌背后所隱藏的性別歧視與性別暴力。以某中職校為例，探討校園安全，維護(hù)學(xué)生健康發(fā)展，采取有效的教育對(duì)策與手段來遏制校園性別暴力。

關(guān)鍵詞：校園欺凌 身心健康 性別平等

1 研究對(duì)象與方法

本研究通過問卷網(wǎng)平臺(tái)在2018年1月28日—2月2日間在某中職校收到437份問卷。其中有50.3%的學(xué)生曾遭受過校園性別暴力。

調(diào)查問卷選自北京同語公益機(jī)構(gòu)的《校園性別暴力調(diào)查》，并做了適當(dāng)?shù)念}目刪減，問卷經(jīng)專家、LGBT機(jī)構(gòu)工作人員修改，問卷檢測(cè)，信效度較高，其中α值為0.962，KMO值為0.921，巴特利檢驗(yàn)，P<0.001，問卷數(shù)據(jù)具有可靠性。

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷法。由于話題具敏感性，采用在線問卷進(jìn)行調(diào)查研究，最大限度的保護(hù)研究對(duì)象的隱私。

本次研究成果采用spss19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要的統(tǒng)計(jì)方法包括描述性分析、卡方檢驗(yàn)。

2 研究結(jié)果

2.1 樣本概況

在437份問卷中，身份證性別男性為280人（64%），女性為157人（36%）。性傾向和性別認(rèn)同：異性戀為360人（82%），性少數(shù)群體為77人為（17%）。調(diào)查對(duì)象的年齡為16—18歲，平均年齡為16.72±0.76歲。

2.2 某中職學(xué)生遭受校園性別暴力的總體情況

表1中，為了更直觀的了解現(xiàn)狀，偶爾、有時(shí)遭受過校園性別暴力歸為遭受過，經(jīng)常、一直遭受過校園性別暴力歸為常態(tài)化現(xiàn)象。

2.3 校園性別暴力的主要形式（表2）

2.3.1 性別差異（根據(jù)身份上的性別）（表3）

2.3.2 性少數(shù)群體與非性少數(shù)群體（表4）

2.3.3 遭受校園性別暴力后向誰求助過（表5、表6）

3 分析與討論

3.1 某中職校學(xué)生校園性別暴力的總體情況

本研究發(fā)現(xiàn)：從某中職校的學(xué)生遭受校園性別暴力的總體情況中，遭受過校園性別暴力的前三項(xiàng)是基于性別的暴力、基于性的暴力、基于性別氣質(zhì)＼表達(dá)的暴力，由于師生對(duì)社會(huì)性別的刻板印象、性別不平等、性別歧視而導(dǎo)致的基于性別暴力。青春期男女生經(jīng)?？紤]自己是怎樣一個(gè)人，在各種情境中去認(rèn)識(shí)、塑造自己的性別氣質(zhì)，使那些脫離“陽剛”標(biāo)準(zhǔn)的柔弱男生和“大大咧咧 ”的“假小子”女生就會(huì)增加遭受暴力的幾率。該校常態(tài)化的校園性別暴力發(fā)生的頻率較低。

3.2 某中職校學(xué)生校園性別暴力的主要形式

該中職校學(xué)生遭受過的校園性別暴力形式前三項(xiàng)為語言暴力>性暴力>網(wǎng)絡(luò)暴力;常態(tài)化的校園性別暴力形式前三項(xiàng)是語言暴力>網(wǎng)絡(luò)暴力>肢體和心理暴力。其中語言暴力和網(wǎng)絡(luò)暴力發(fā)生普遍、頻率較高，語言暴力有隱蔽性、性別指向性，有口頭和書面形式。通過嘲笑、貶低等語言作為攻擊性武器。

3.3 某中職校學(xué)生校園性別暴力產(chǎn)生的原因

該中職校學(xué)生校園性別暴力產(chǎn)生的原因可能由三方面引起：

學(xué)生自身的原因：中職生身心發(fā)展正處在急速發(fā)展的階段，自尊心脆弱而敏感，沖動(dòng)而不善克制，善于用肢體語言表達(dá)情緒不滿，造成事態(tài)惡化;其網(wǎng)絡(luò)是他們信息接收與傳播不良信息的主要渠道。家庭因素：大多數(shù)中職學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)不完整，單親、離異、重組現(xiàn)象較多，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，打罵為較普遍的教育手段，造成孩子焦慮、緊張、容易外化為暴力行為，家庭成員關(guān)系緊張。學(xué)校因素：學(xué)校整體校園文化建設(shè)規(guī)劃中缺少對(duì)于校園性別視角的建設(shè)，校紀(jì)校規(guī)中沒有納入性別欺凌規(guī)章制度，使校園性別欺凌的許多隱蔽行為沒有得到相應(yīng)的教育與處罰，受欺凌者因?yàn)楹ε聢?bào)復(fù)等，導(dǎo)致身心傷害會(huì)愈加嚴(yán)重。

4 行動(dòng)建議

4.1 將性別平等意識(shí)融入校園文化，加強(qiáng)頂層整體設(shè)計(jì)

將性別平等意識(shí)融入到學(xué)校校園文化整體設(shè)計(jì)中，通過校園活動(dòng)、宣傳等營(yíng)造出校園文化，使性別平等的認(rèn)知滲透到師生學(xué)習(xí)生活各方面，凝聚成老師性別平等教育教學(xué)環(huán)境，預(yù)防并減少校園性別暴力事件。

4.2 學(xué)校通力合作提升教育教學(xué)效果

4.2.1 拓展學(xué)校性別平等教育教學(xué)課程

加強(qiáng)學(xué)生的性別平等意識(shí)教育，在教學(xué)過程中延伸拓展教育作用，提高學(xué)生認(rèn)知，弱化社會(huì)性別角色的刻板模式，優(yōu)秀的品格應(yīng)男女都具備，而性別角色沖突觀念對(duì)自我成長(zhǎng)、心理健康有負(fù)面影響。

（1）有效利用班會(huì)課、心理健康課進(jìn)行性別平等教育。班會(huì)課中可通過專題主題教育課進(jìn)行性別專題教育，心理課中的“認(rèn)識(shí)自我”、“性別的悅納”增加多元性別知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我真實(shí)的性傾向，不隨意給自己和他人貼標(biāo)簽。

（2）性別平等理念融入學(xué)校各類課程。如在各科的教科書的人物介紹、繪畫插圖、語言表達(dá)中都存在一定的性別歧視現(xiàn)象，如男性的職業(yè)描述多是公共領(lǐng)域，女性多是家務(wù)、子女供養(yǎng)，提升任課教師性別平等意識(shí)，讓學(xué)生從各個(gè)方面了解到性別文化的歷史、性別特質(zhì)的多樣化、辯證的看待性別刻板印象的局限與危害。

（3）通過實(shí)踐活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)性別意識(shí)。例如組織學(xué)生對(duì)校圖書館、公共廁所、公共設(shè)施、商品性別消費(fèi)等性別的差異性分析。

4.2.2 成立性別平等學(xué)生互助社團(tuán)

以學(xué)生社團(tuán)推廣性別平等理念，建立性別友善的氣氛與環(huán)境，可組織觀看性別平等電影、分享性別平等漫畫、主題討論等。

4.2.3 加強(qiáng)學(xué)校師資培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)校重視教師開展性別平等及校園法律法規(guī)的培訓(xùn)，保證教師教育教學(xué)工作方向的正確性。促進(jìn)他們對(duì)性別認(rèn)同、性別表達(dá)的認(rèn)知。讓老師看到大眾媒體、家庭分工、婚姻制度、性別職業(yè)發(fā)展、文化習(xí)俗等中的性別知識(shí)。

5 開展家長(zhǎng)多元性別教育培訓(xùn)，發(fā)揮家庭教育育人功能

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的多元性別教育培訓(xùn)，提升父母對(duì)于多元性別的認(rèn)知，建立和諧親子關(guān)系，關(guān)注其情緒變化，在其遭受校園性別暴力時(shí)可有相應(yīng)措施。

6 加強(qiáng)學(xué)生自我教育，增強(qiáng)自我保護(hù)

（1）加強(qiáng)學(xué)生法律、行為規(guī)范教育，樹立安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

（2）提升學(xué)生多元性別認(rèn)知，尊重他人，提高人際關(guān)系處理技巧，正確認(rèn)識(shí)自我，合理發(fā)泄情緒。

（3）以各類性別平等專業(yè)講座提高學(xué)生批判思維能力。

培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)人差異性的尊重，這是避免暴力沖突的關(guān)鍵，需社會(huì)、學(xué)校、家庭積極配合，減少并預(yù)防校園性別暴力等形式的出現(xiàn)，建立安全的教育環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。期望更多人關(guān)注中職校園性別暴力問題研究，促進(jìn)其包容和多樣性，尊重并保障學(xué)生的尊嚴(yán)和個(gè)體發(fā)展，助力中職學(xué)生的社會(huì)技能和情感發(fā)展。

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