寫意國畫在中小學(xué)美術(shù)課堂中的運用

葉文飛

摘 要：寫意國畫是我國的傳統(tǒng)畫種，在中小學(xué)美術(shù)課堂中進行運用，不僅能夠提高學(xué)生對傳統(tǒng)繪畫方式的認識，還能夠讓學(xué)生熟練寫意國畫的繪畫技法，提高學(xué)生對繪畫技法的了解與運用。本文主要從欣賞寫意作品，激發(fā)寫意興趣、教授寫意方法，嘗試進行寫意、提出寫意任務(wù)，分享寫意問題等方面討論寫意國畫在中小學(xué)美術(shù)課堂中的運用方法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù) 寫意國畫 運用方法

寫意國畫的表現(xiàn)方式更靈活，水、墨、顏料在宣紙上能夠形成多種變化效果。在中小學(xué)美術(shù)課堂中教授學(xué)生需運用寫意國畫的方式進行繪畫，能夠讓學(xué)生看到水、墨、顏料交融時所形成的畫面效果，從而使學(xué)生對于這種繪畫風(fēng)格產(chǎn)生興趣，并能夠在自己的創(chuàng)作中運用不同的效果進行繪畫，使學(xué)生的繪畫能力、繪畫方式在此基礎(chǔ)上得到提升。

1 欣賞寫意作品，激發(fā)寫意興趣

在中小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生展示寫意作品，運用不同的寫意作品所形成的效果來激發(fā)學(xué)生對寫意的興趣。當學(xué)生在課堂上展示出寫意作品的時候，便能夠看到不同寫意作品的表現(xiàn)方式，這些具有視覺沖擊力的寫意作品能夠激發(fā)學(xué)生對寫意國畫的好奇心，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對寫意作品的興趣。

在為學(xué)生授課《水墨人物畫》一課時，教師在課堂上可以為學(xué)生展示梁楷的《潑墨仙人圖》、蔣兆和的《流民圖》、劉國輝的《曲木家的小客人》等寫意人物畫。學(xué)生從這些寫意人物畫中能夠看出：梁楷的《潑墨仙人圖》所用的繪畫方式看起來比較簡單，也沒有太多的筆墨，但是能夠把仙人的形體概括出來。蔣兆和的《流民圖》將人物的線條描繪出來，之后再在上面上色。劉國輝的《曲木家的小客人》是直接用毛筆的大筆觸畫出來的人物衣服，在人物的臉上刻畫得比較精細。通過學(xué)生對這三幅寫意人物畫進行對比，學(xué)生便能夠了解寫意國畫的表現(xiàn)手法是多種多樣的，在繪畫的時候，學(xué)生自己也可以選擇不同的表現(xiàn)方式進行繪畫。當學(xué)生觀看過這些寫意作品之后，大家都迫不及待地想要自己動手畫一畫，嘗試一下運用什么樣的畫法能夠表現(xiàn)出畫面的效果。于是，在課堂上，教師便可以讓學(xué)生自己先對照著這幾幅作品進行臨摹，嘗試一下是否能夠畫出與畫面相同的效果。從學(xué)生的積極狀態(tài)中，便可以看出欣賞寫意作品的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的寫意興趣。

2 教授寫意方法，嘗試進行寫意

要想讓學(xué)生掌握好寫意國畫，教師只在課堂上讓學(xué)生對照寫意作品進行繪畫還是不夠的，還要教授學(xué)生寫意的方法，這樣學(xué)生才能自己掌握寫意國畫的方法。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以在教授學(xué)生寫意方法后，便讓學(xué)生自己嘗試進行寫意，在學(xué)生嘗試寫意的過程中，再給學(xué)生以提示，對學(xué)生進行輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分掌握寫意的方法。

在為學(xué)生授課《齊白石筆下的蔬果》一課時，教師可以在課堂上先為學(xué)生展示齊白石先生所畫的蔬果國畫，之后，再教授學(xué)生繪畫的方法和技巧，再讓學(xué)生自己在宣紙上進行嘗試。在此課堂上，教師可以以齊白石先生的《枇杷圖》為例，教授學(xué)生如何在宣紙上畫出枇杷圖。教師可以在講授的過程中為學(xué)生進行示范，先用墨和水調(diào)和成淡墨，之后用毛筆蘸取淡墨，用筆尖在宣紙上先畫出枇杷葉子的莖，之后再用另一只毛筆站如調(diào)和的枇杷的黃色，在宣紙上葉子莖的下方，將筆尖向下按，向右旋轉(zhuǎn)，形成半個枇杷果。接下來，再用毛筆筆尖向下按，向左旋轉(zhuǎn)，這樣一個圓溜溜的小枇杷果就形成了。之后，再用之前畫葉莖的毛筆，蘸取淡墨用毛筆的側(cè)鋒向下畫，畫出枇杷的葉子。當葉子畫好之后，可以再加一點墨，將墨色調(diào)濃一些，等葉子干了之后，用濃墨畫上葉片上的紋路。這樣一幅寫意枇杷圖便畫好了。在學(xué)生學(xué)習(xí)了寫意的方法后，教師可以讓學(xué)生自己嘗試著進行寫意的練習(xí)。

3 提出寫意任務(wù)，分享寫意問題

為了能夠使學(xué)生在美術(shù)課堂上更好地掌握寫意畫的方法和步驟，教師還可以在課堂上向?qū)W生提出寫意任務(wù)。當教師為學(xué)生提出寫意任務(wù)時，學(xué)生便能按照相應(yīng)的任務(wù)進行寫意國畫的創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生會遇到許多繪畫上的問題。在學(xué)生完成寫意任務(wù)后，可以讓學(xué)生之間共同將自己的問題表達出來，大家共同分享寫意問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便能夠逐漸形成良好的寫意方式，能夠在學(xué)習(xí)中逐漸掌握更多的寫意方法。

在授課《映日荷花別樣紅》一課時，教師可以在課堂上向?qū)W生提出寫意任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上自己創(chuàng)作一幅寫意荷花圖。之后，便讓學(xué)生自己用宣紙、毛筆、國畫顏料、墨、水等寫意國畫的材料進行寫意畫的創(chuàng)作，使學(xué)生在課堂上能夠掌握更多寫意畫的信息，并促進學(xué)生在寫意畫上能力的提升與成長。學(xué)生在課堂繪畫中，嘗試用紅色的顏料與水進行調(diào)和，再在宣紙上畫出荷花的形態(tài)，用墨與水調(diào)和，畫出荷花的莖與葉。但是在繪畫的時候，總是掌握不好水與墨和顏料的比例，所以畫面中的荷花總是太淡，或者墨色太重。還有的學(xué)生繪畫時，還掌握不好用筆，所以在大家分享寫意問題的時候，大家共同對這些問題進行討論。此時，教師可以告知學(xué)生：“在畫荷花的時候，可以筆身上蘸取淡紅色的顏料，之后在筆尖上直接蘸取固體的紅色顏料，再用畫筆筆尖畫出荷花的花瓣。在畫荷葉的時候，先用淡墨畫，之后再用濃墨勾勒荷葉的紋路。”通過這樣的分享與解答，便使學(xué)生的寫意國畫技巧得到了提升。

總之，寫意國畫在中小學(xué)美術(shù)課堂中的運用，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞寫意作品，激發(fā)學(xué)生的寫意興趣;由教師教授學(xué)生寫意方法，讓學(xué)生嘗試進行寫意;由教師提出寫意任務(wù)，與學(xué)生分享寫意問題。通過這樣的方式，便能夠使學(xué)生在寫意國畫的課堂上掌握更多的繪畫方式和繪畫技巧。

參考文獻：

[1] 錢國瑋.小學(xué)美術(shù)寫意畫教學(xué)的新思考[D].曲阜師范大學(xué)，2017.

[2] 洛陽市嵩縣城關(guān)鎮(zhèn)新二小學(xué) 王松芳.濃墨淡彩寫意小學(xué)美術(shù)課堂[N].學(xué)知報，2011-09-12（G02）.