小學數學教學中互聯網+課堂的構建策略初探

彭秋霞

摘 要：在小學數學教學中，教師要有效運用這種教學方式展開教學，要認識到這種方式不是將互聯網和課堂簡單的相加，而是將互聯網和傳統(tǒng)課堂教學的深入融合，為傳統(tǒng)課堂教學插上了互聯網的翅膀，創(chuàng)新出的一種新式教學模式。在實際教學中，教師可以在課程導入時利用提前做好的微課視頻導入，構建出生動和直觀的課堂情形，調動學生學習積極性和激發(fā)其學習興趣;在課程教學中間，學生可以借助平板電腦去操作教師實時下達的練習任務，并通過自主思考和小組合作的方式進行學習;在課程教學過后，教師通過剪輯錄制的教學過程，做一些重難點解析的微課視頻，然后將此推送到網絡平臺上，學生便可以在回家后自由地觀看，同時還可以通過在線直播指導學生。

關鍵詞：小學數學教學 互聯網+課堂 微課視頻 網絡互動 在線直播

互聯網+課堂是互聯網+教育的一種重要的呈現方式，這種教學方式是在信息技術和互聯網的促進下所形成的一種現代新型教學方式，能夠有效促進傳統(tǒng)教學的進步與發(fā)展，是對傳統(tǒng)教學方式的一次重大革新?；ヂ摼W+課堂教學相比于傳統(tǒng)的課堂教學擁有諸多的優(yōu)勢，一是它能夠打破傳統(tǒng)課堂教學的時間和空間限制，深入拓展學生學習的時空;二是它能夠有效豐富數學教學的內容，讓教學內容更加形象、立體、直觀、生動，有利于讓學生在興趣的指引下提升學習效率;三是更有針對性，提高了教學的實際效率，學生可以根據自身掌握知識的程度自主地選擇要學習的課程?？傊?，互聯網+課堂運用到小學數學教學中具有諸多益處[1]。

1 運用微課指導學生課前預習和新課導入

互聯網運用到教育教學中，最明顯的效益就是有效豐富了課堂教學內容，教師可以根據課程內容和學生認知能力等選擇適合的資源，并結合課程教學目標提前制作好相關的微課視頻，將此微課視頻事先推送給學生，以此幫助學生進行課前預習，同時還可以利用微課視頻進行新課導入。一段5分鐘左右的微課視頻，雖然片幅短小，但是卻能夠指導學生預習的方法、提升學生預習的效果：比如在“小數的加法和減法”的教學中，教師可以在微課中直接列入本課的學習目標，以便讓學生明確預習的方向，如小數加減法的運算法則與過程、在實際生活中的應用等;接著再通過復習三年級中的認識小數的知識，如通過圖片展示超市中的商品價格、學生的身高等;最后利用一個與實際相關的應用題啟發(fā)學生，如展示兩本書的價格圖片，分別是10.24元和8.25元，問買下這兩本書一共需要花費多少元？通過在微課中融入生動、針對性的內容，能夠有效提高學生的預習效果。

2 運用互聯網和智能設備提升課堂教學效果

在互聯網+課堂的教學模式下，教師要充分運用現代互聯網和智能設備展開教學，根據具體的教學內容深入運用互聯網和智能設備教學，能夠將所教知識活靈活現、及時有效地傳達給學生，能夠實現實時的數據傳輸、課堂檢測和效果評價，將能夠有效提升課堂教學效果和學生的學習效率[2]。

例如，在“平均數”的教學中，教師不僅可以運用大屏幕展示平均數的含義和意義等相關的基礎內容，還可以引入一些簡單的游戲讓學生理解“移多補少”等平均數的基本含義，以及設置一些簡單的計算題讓學生進行實時的課堂練習，這些方面都可以利用互聯網加上平板設備實現實時地傳輸。比如在讓學生理解“移多補少”與平均數的關系時，我通常會運用一些動畫和數學小游戲讓學生理解平均數生成的過程，掌握求平均數的方法：如先播放“移多補少”的動畫，之后讓學生在平板上動手操作使其三人盤子里的水果一樣多，分別是小明的盤子里有5個蘋果，小剛的盤子中有6個蘋果，小張的盤子中有4個蘋果，學生在動動手指的過程中就可以很形象地理解平均數的含義，在教授完平均數的解法后，我又通過平板推送了幾道求平均數的練習題，讓學生進行當堂練習，他們在練習之后對平均數的求解方法的能力得到了有效加強。此外，我還會將一些學生在練習題中出現的典型錯誤推送到平板上，通過實時地操作讓學生更好地理解了這些題目的錯誤點，掌握了正確的求解方法。

3 運用微課和在線直播解決難點和課后復習

在線教育是互聯網+課堂的一個重要方向和發(fā)展趨勢，互聯網+課堂不僅僅是在傳統(tǒng)課堂上運用互聯網教學，更是拓展教育教學的空間和時間，實現靈活教學。小學數學在互聯網+課堂的教學中，教師可以運用微課和在線直播的方式解決課程難點和輔助學生課后復習，長期以來傳統(tǒng)的課后復習的效果都不是太好，主要是學生沒有專業(yè)的指導，家長只能花大價錢找課外輔導老師或報培訓班。教師通過將錄制的課程進行剪輯，保留好其中的重難點內容，分解成一個個短視頻，然后推送到網絡平臺上，這樣學生就可以根據自己的掌握程度和欠缺的地方，自由地選擇觀看和學習，實現良好的課后復習效果[3]。同時，教師還可以根據與家長溝通和學生的情況，適時地進行在線直播，解決家長在家輔導孩子過程中的難點，從而全方位的提高小學數學教學效果。

4 結束語

綜上所述，小學數學教學中運用互聯網+課堂教學具有非常重要的意義，能夠切實解決當前小學數學教學中的效率不高、效果不佳的難點問題，使之學生能夠在快樂中提升數學學習水平。教師可以通過運用微課指導學生課前預習和新課導入、運用互聯網和智能設備提升課堂教學效果、運用微課和在線直播解決難點和課后復習等，構建互聯網+課堂的教學策略，實現更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 伊永傳.“互聯網+”背景下小學數學構建高效課堂的基本策略[J]. 中國校外教育，2016（4）：94-94.

[2] 賈雙.小學數學教學中互聯網+課堂的構建[J]. 中國教育技術裝備，2017：121.

[3] 李波.“互聯網+”背景下小學數學構建高效課堂的基本策略[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（5）.