小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

李彩霞

摘要：新課程改革不斷推進，素質(zhì)教育的重要性更加突出，具體教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)科目之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)方法越來越受到教師和學(xué)生的歡迎，能夠打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生課堂參與度，保證每個學(xué)生都能夠積極地參與到課堂教學(xué)之中。值得注意的是，小學(xué)生年紀(jì)比較小，認(rèn)知能力相對不足，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了保證教學(xué)效率，教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程，促進教學(xué)有效性的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知需求，更與素質(zhì)教育的目標(biāo)不相符，還會影響學(xué)生的進步和發(fā)展。這種狀況下，作為一種新型的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)新了教學(xué)模式，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)的開展依賴于學(xué)生之間的相互配合，當(dāng)小學(xué)生個體不能解決某些書寫問題的時候，合作學(xué)習(xí)的作用就能體現(xiàn)出來。雖然小組合作學(xué)習(xí)有著不可多得的優(yōu)勢，但其在應(yīng)用過程中仍舊存在很大的問題，有的教師提出問題后直接要求學(xué)生小組探討，沒有給學(xué)生留出獨立思考的時間，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重，小組內(nèi)部學(xué)生也會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)目標(biāo)也沒有實現(xiàn)。對此，教師組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的時候要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，保證最優(yōu)的教學(xué)效果。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)時教師的指導(dǎo)策略。

一、合理劃分小組，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生年紀(jì)都比較小，身心發(fā)育尚未成熟，與中學(xué)生相比學(xué)習(xí)能力也略顯不足，雖然新課改強調(diào)教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，把課堂交還給學(xué)生，但教師組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的時候仍要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如果小學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么可以有效改善學(xué)習(xí)效果，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如小學(xué)生能夠正確的認(rèn)識圖形，那么可以為以后幾何知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，在日后的學(xué)習(xí)中會更加從容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師組織小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生獲得盡可能多的知識，突出學(xué)生的主體地位，滿足素質(zhì)教育的需求。具體教學(xué)過程中，如果教師只要求學(xué)生自由結(jié)組，學(xué)習(xí)任務(wù)很難完成，學(xué)生也不能有所收獲，所以想要保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師必須要實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組和合理劃分，充分考慮每個學(xué)生的優(yōu)缺點，確保小組的合理性。

例如，教師在劃分學(xué)習(xí)小組的時候，要重點考慮學(xué)生掌握知識的程度、認(rèn)知狀況以及學(xué)生的性格特征等，“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為主要的劃分原則，采取這種方法劃分的小組具有合理性，在小組學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，然后通過成果的分享完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以保證小組之間以及小組內(nèi)部的平衡性。值得注意的是，教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時候要給予學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的不斷提升。

二、營造充滿競爭的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)生有積極的表現(xiàn)欲望，在課堂上喜歡吸引教師的注意力，希望得到教師的關(guān)注和夸贊。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師組織小組合作學(xué)習(xí)的時候要充分利用小學(xué)生的這一特點，營造出充滿競爭的課堂氛圍，打造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂，為每個學(xué)生小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓合作學(xué)習(xí)以做任務(wù)的形式進行，最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性。同時，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不但可以提升自身的學(xué)習(xí)能力，還可以在好勝心的驅(qū)使下提升學(xué)習(xí)有效性具體教學(xué)過程中，教師先向每個小組布置共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生來說，教師要給予特殊關(guān)注，促進小組合作學(xué)習(xí)的順利進行，實現(xiàn)共贏。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以制定一定的獎勵措施，對于學(xué)習(xí)用時最短，小組配合最優(yōu)、學(xué)習(xí)效果最好的小組給予小小的獎勵，教師還要認(rèn)真觀察學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況，總結(jié)易錯點等，然后進行相對應(yīng)的調(diào)整，為下一次課堂教學(xué)質(zhì)量的提高做鋪墊。

例如，學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這節(jié)知識的時候，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進行，學(xué)習(xí)之前教師可以制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：“了解圓柱與圓錐的概念，熟悉圓柱與圓錐的展開圖，掌握圓柱的表面積計算公式以及圓柱圓錐的體積計算公式”，然后教師為學(xué)生準(zhǔn)備幾道題目，要求學(xué)生學(xué)習(xí)完成后計算，鼓勵小組之間競爭，營造出充滿競爭的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師還可以制定獎勵措施，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組要給予一定的獎勵。這種方法可以提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增強課堂對學(xué)生的吸引力，保證每個學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時增強學(xué)生自主性，促進教學(xué)有效性的提高。

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目之一，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識不但可以促進個人成績的提高，還可以為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。新課改環(huán)境下，小組合租學(xué)習(xí)變得越來越重要，能夠突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的不斷發(fā)展，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師組織小組合作學(xué)習(xí)的時候要以學(xué)生為本，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，提高教學(xué)有效性，滿足素質(zhì)教育的需求。

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