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      小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建策略淺析

      2020-10-29 02:16:08龔華玲
      速讀·中旬 2020年6期
      關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略生活化小學(xué)數(shù)學(xué)

      龔華玲

      摘要:數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。新課改背景下,要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)要立足于真實(shí)的生活,在生活中加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此,本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行介紹。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;構(gòu)建策略

      新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì),才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),從而讓學(xué)生從小喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科,助力學(xué)生的有效發(fā)展。因此,下文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義介紹的基礎(chǔ)上,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探討。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的構(gòu)建意義

      1.端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

      以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于老師缺乏生活化教學(xué)意識(shí),或者存在偽生活化等現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感知到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值,學(xué)習(xí)興趣不高,難以端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。而實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建,能讓學(xué)生立足于生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生便可以正確看待生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),以及利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),能端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,從而努力參與到學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題中。

      2.提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

      由于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力培養(yǎng)方向不相一致,所以難以提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。所以,加強(qiáng)對(duì)生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之時(shí),努力去生活中尋找原形,讓學(xué)生樹(shù)立生活化的學(xué)習(xí)理念,從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解及運(yùn)用,提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

      比如在學(xué)習(xí)《行程問(wèn)題》之時(shí),小李和小剛家距離900米,兩人同時(shí)從家出發(fā)相向行,小李每分走60米,小剛每分走90米,幾分鐘后兩人相遇?學(xué)生想要順利的解決問(wèn)題,便需要進(jìn)行有效的思維,但學(xué)生實(shí)際思考過(guò)程中很容易出現(xiàn)思維混亂、思維障礙等情況。所以,教學(xué)中老師就可以采取以問(wèn)引問(wèn)的方式,讓學(xué)生在不斷探究問(wèn)題中,提高探究能力,理清應(yīng)用題的解答思路,從而順利的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建的策略

      1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

      老師的教學(xué)觀念直接會(huì)影響其教學(xué)行為,老師的教學(xué)行為又會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要樹(shù)立生活化教學(xué)觀念,并在相應(yīng)教學(xué)行為的影響下,引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)注生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣,正確認(rèn)識(shí)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

      以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師常采取多講多練的枯燥模式,使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握僅靠老師的反復(fù)講解以及題海的練習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展視角來(lái)進(jìn)行教學(xué),從原有的應(yīng)試教育觀念向生活化教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生熟悉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察與積累,從而找到教材知識(shí)與生活實(shí)際的連接點(diǎn),開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行輕松、有效的學(xué)習(xí)。此外,老師還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的關(guān)注。每節(jié)課教學(xué)之前,老師讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)生活中的相關(guān)事物進(jìn)行搜尋,將之引入到課堂學(xué)習(xí)中,加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解;教學(xué)之后,要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決各種實(shí)際問(wèn)題之中,并將其解決的問(wèn)題及過(guò)程進(jìn)行記錄,下節(jié)課提交給老師查閱。相信在這樣的教學(xué)背景下,師生都會(huì)養(yǎng)成關(guān)注生活的良好習(xí)慣。

      2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建過(guò)程中,生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必不可少,老師需要加強(qiáng)對(duì)其研究與合理構(gòu)建,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容之時(shí),老師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)物王國(guó)輪滑比賽的活動(dòng),視頻中小猴子的輪滑鞋是三角形的轱轆,小羊的輪滑鞋是圓形的轱轆,小牛的輪滑鞋是橢圓形的轱轆,視頻播放到這里,老師可以問(wèn)學(xué)生誰(shuí)會(huì)獲勝?學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)肯定是小羊獲勝,視頻播放到最后,真的是小羊在輪滑比賽中獲得了勝利。緊接著老師問(wèn)為什么?學(xué)生們雖然從生活經(jīng)驗(yàn)中知道了答案,但由于對(duì)其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)并不了解,對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。此種生活情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,激發(fā)了其探索學(xué)習(xí)的興趣,從而在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了解答,提高了學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

      比如在學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)方形面積》這部分內(nèi)容之后,為了讓學(xué)生真正對(duì)長(zhǎng)方形面積及周長(zhǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行透徹理解,老師可以這樣設(shè)問(wèn):“現(xiàn)在有兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相同,那么他們的面積是否也會(huì)相同?”“假如兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不相一致,是不是周長(zhǎng)小的長(zhǎng)方形其面積就一定???”由于小學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)問(wèn)題,在好奇心的驅(qū)動(dòng)下,會(huì)處于十分興奮及活躍的狀態(tài),會(huì)在深入思考后說(shuō)明自己的想法,根據(jù)學(xué)生們不同的想法,組織學(xué)生們進(jìn)行討論。通過(guò)此種懸念提問(wèn)方法,學(xué)生們能順利掌握知識(shí),并且會(huì)主動(dòng)參與到對(duì)問(wèn)題的探索中,提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率,為高效化課堂的構(gòu)建奠基。

      3.設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所理解后,老師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)以致用能力,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這部分內(nèi)容之后,老師可以讓學(xué)生回家量一量家中長(zhǎng)方形和正方形的家具、地板磚、電器等,讓學(xué)生對(duì)其面積進(jìn)行計(jì)算。

      三、總結(jié)

      小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及生活能力的提高十分有利。因此,老師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念,樹(shù)立生活化教學(xué)的觀念,并創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,設(shè)計(jì)生活化的體驗(yàn)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握及運(yùn)用效果,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的順利提升奠基。

      參考文獻(xiàn)

      [1]汪其科.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的誤區(qū)及優(yōu)化策略探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2019(07):39-40.

      [2]王福祥,牛生才.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].課程教育研究,2019(19):159.

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