小學數(shù)學教學生活化的有效策略

耿淑

【摘要】我國的教育事業(yè)一直是我國基礎發(fā)展事業(yè)的重中之重，而小學教育是教育的基礎所在，也是義務教育中的重要內(nèi)容。小學能否打好基礎，對應著學生未來能否適應更高難度的中學和大學階段，而小學數(shù)學則是其中一項重要的教育課程。為了讓小學數(shù)學能夠通俗易懂，采取生活化教學將具有重要意義。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學;生活化;策略;知識理論

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0160-02

一、小學數(shù)學生活化教學意義和現(xiàn)狀

（一）小學數(shù)學生活化教學意義

課程標準明確指出，相關的知識理論學習只是教學的一部分，并不是全部內(nèi)容，而理論知識的教育是為了幫助學生學習相關知識，并能很好地將相應的知識轉(zhuǎn)移到實踐中使用的，這才是素質(zhì)教育的根本所在。因此，培養(yǎng)學生的生活實踐能力非常重要。另外，又因為相關的實踐能力通?；谀撤N知識理論，所以實踐能力的訓練可以有效地加強學生去理解知識理論。而將教學生活化運用到小學數(shù)學課程中可以鍛煉學生的思維能力。數(shù)學教師在教學過程中加入進行日常生活的實例操作，不僅可以使學生更深入地掌握相應的數(shù)學知識，也可以訓練學生的想象力和創(chuàng)新力，并引導學生對知識產(chǎn)生渴望。所以教師在教學過程中應指導學生以生活化思維去學習知識理論，激勵學生去創(chuàng)新，改善學生的整體素質(zhì)。

（二）小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀

目前階段下的小學數(shù)學教師在教學過程中仍使用解釋理論知識這種傳統(tǒng)的教學模式為主要教學內(nèi)容，缺乏與學生的互動，同時，教師很難注意到對學生實踐技能的培訓。且在實踐過程中，學生認為理論知識和實踐操作是兩個不同的部分，造成了兩者之間的零散關系。盡管學生已經(jīng)掌握了知識理論，但是他們卻不能很好地處理它，更無法在實踐中使用。從目前的教學過程來看，很少有教師可以很好地將生活中的事物融入教學中。

二、提高數(shù)學教學生活化的有效策略

（一）提高教師群體對教學生活化的重視程度

教師應更加重視教學中的生活化體現(xiàn)，更加了解小學生在5-12歲這一年齡段的心理變化情況，并且可以較為深刻地認識到利用生活化教學方式不僅可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，還可以提高學生的學習成績。在小學教育這個重要的教育階段，教師要引導學生采取有效的學習方法去學習數(shù)學，并且逐漸培養(yǎng)其優(yōu)秀學習習慣和對數(shù)學的濃厚興趣。生活化教學促進并升華了數(shù)學教師的教育工作，形成了較強的成就感和自豪感，從而使他們更加熱愛教育事業(yè)，也使學生可以更好地學習數(shù)學。

（二）利用生活中的實例

數(shù)學滲透在生活中的方方面面，數(shù)學教師需要加強自身的發(fā)現(xiàn)能力，將存在于生活中的一些數(shù)學素材收集起來，并在課堂上為學生講解。要避免某些教師更傾斜于課堂上的數(shù)學理論知識教學，忽視了數(shù)學與生活聯(lián)系的情況。在生活中挖掘數(shù)學素材的工作中，教師需要從學生身邊的共同點人手，引導學生在生活中更加關注數(shù)學知識。例如，在學習“米和干米”的知識時，教師可將學生日常所見的東西類比，如塑膠跑道一圈400米、人一把直尺10厘米、教室長6米寬3米、書本厚度1厘米等，讓學生去想象這些距離的大小，在腦中形成距離感，從而更加直觀地去認識到米和厘米。

（三）培養(yǎng)小組合作模式

新的教育改革課程標準提到，在教育過程中，學生必須成為教育的主體，教師應當進行輔助教育。這不僅要求教師重視和尊重學生的主體，在日常教學活動中以人為本，還要加深課堂知識點的教學，增加生活的相應要素。所以為了做到上述要點，教師需要加強學生的小組合作，培養(yǎng)學生互相溝通的能力。教師可以設置與生活相關的主題，讓每一個小組來選取主題并設計一道應用題，每一個小組輪流出題，其余各組則組內(nèi)交流和計算，誰能最先答出問題且獲勝的次數(shù)最多，那么就算哪一組獲勝，獲得適當?shù)莫剟睢?/p>

通過培養(yǎng)學生在團隊中合作、溝通和集體榮譽感，讓學生提高他們的團隊合作能力，更使學生能夠理解從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，應用數(shù)學，學會學習數(shù)學理論知識代入各種生活事件，不僅達到新標準，也實現(xiàn)數(shù)學生活化教學。

（四）開展實踐性活動

光靠學生小組討論或者想象是無法做到貼切實際生活情況的數(shù)學教學的，而小學生的生活閱歷很淺，缺乏生活經(jīng)驗，往往在上述小組活動中無法發(fā)揮想象力，導致了他們對自己的懷疑，形成負面情緒，這樣非常不利于教學活動的開展。所以教師需要展開實踐性活動，要帶領學生參加戶外活動，這就需要教師能夠規(guī)劃好路線，要照顧到學生的安全。比如說在統(tǒng)計學課程中，教師就可以帶領學生去統(tǒng)計學校附近社區(qū)中各個年齡段的人數(shù)，井要求每個人都要繪制相應的柱狀圖。在調(diào)研的過程中，學生將會有更高的參與性與積極性，使大家在不知不覺中理解了相關的統(tǒng)計學概念，做到了知識的融會貫通。而教師就負責去引導和保護學生的安全。如果無法出校門，可以在學校內(nèi)設立相應的生活場景，利用當下應用較廣的多媒體技術來為學生展示生活中的數(shù)學知識，即調(diào)動了學生的好奇心，又能夠做到數(shù)學的生活化教學，提高學生的數(shù)學能力。

三、結(jié)語

數(shù)學是一門復雜的學科，在小學階段，大部分小學生都沒有形成能夠理解這種抽象理念的思維習慣，很多知識點都無法接收。所以為了加強數(shù)學教育，可以采取教學生活化的方式，將生活中的具體事例配合數(shù)學知識一起講解，使學生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奇妙之處，加深對數(shù)學的喜愛與興趣，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鐵斌小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].課程教育研究，2018（05）·

（責編 侯芳）