淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施德育滲透的有效途徑

楊華芝

摘 要：如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育滲透，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，成為當(dāng)下的研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué); 德育滲透; 途徑

中圖分類號(hào)：G711? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-087-001

由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)本身側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，只有在教學(xué)中靈活運(yùn)用德育教育的模式才能有效提高教學(xué)效率，減少學(xué)困生的數(shù)量。

1.德育教育與中職教育理念的相互關(guān)系

在我國(guó)的中職教育中，教學(xué)目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。德育教育與中職教育二者存在著密切聯(lián)系。

1.1德育教育與中職數(shù)學(xué)教育理念的目的一致性

全面發(fā)展的關(guān)鍵在于形成自身的健康人格。健康人格的形成將是學(xué)生全面發(fā)展的重要部分。在高職這個(gè)躁動(dòng)時(shí)間段，青少年經(jīng)常出現(xiàn)各種心理疾病，甚至發(fā)生輟學(xué)的惡性事件。這些都會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的德育發(fā)展，對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)形成嚴(yán)重的干擾。這些都是思想政治教育需要注意的各方面目標(biāo)，需要教師及時(shí)幫助學(xué)生走出各個(gè)陰影區(qū)域。這也就不難理解，德育教育與高職教育理念的目的一致性。

1.2德育教育是中職教育的重要任務(wù)

在人生的道路上都有前所未有的選擇權(quán)。在多元化的道德標(biāo)準(zhǔn)下，德育教育更凸顯其重要性。德育教育通過多種形式傳播正確的性知識(shí)與新文明，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，能夠理性辨別事物，改正過去存有的心理疾病，從而真正形成健康的人格理念。這些工作內(nèi)容都是思想高職教育的根本任務(wù)，其中對(duì)學(xué)生正確的思想引導(dǎo)以及相關(guān)行為糾正都極為重要。從這些也就可以發(fā)現(xiàn)德育教育作為高職教育的主要任務(wù)，也需要以人為本通過學(xué)生本身來(lái)真正落實(shí)。

1.3學(xué)生積極性與創(chuàng)造性受到嚴(yán)重束縛

中職教育在管理過程中，通常會(huì)制定非常相應(yīng)的規(guī)章制度?；谶@些規(guī)章制度，教師會(huì)在班級(jí)中設(shè)立各項(xiàng)規(guī)矩。雖然原本的出發(fā)點(diǎn)是好，可是在具體實(shí)行過程中容易過于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性受到束縛。教師作為班級(jí)里的管理者，制定課堂上的規(guī)章制度是必要的，可幫助減少相關(guān)問題的發(fā)生，但不應(yīng)寄全部的希望在這些規(guī)則上。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育滲透的有效途徑

2.1積極開展師生交流活動(dòng)

通過開展知識(shí)問答競(jìng)賽等貼近學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。既要堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)，又要安排自主學(xué)習(xí);既要組織理論學(xué)習(xí)，又要開展實(shí)踐活動(dòng);既要大力進(jìn)行正面宣傳，又要深刻剖析反面案例;既要開展傳統(tǒng)線下教育活動(dòng)，又要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。同時(shí)通過加強(qiáng)課堂中教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)他們從復(fù)雜的方法中往簡(jiǎn)單的方向靠攏，突破自己的思考束縛，形成屬于自身的數(shù)學(xué)思維方式。在趣味性游戲中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解，拓展學(xué)生的綜合能力。保持課堂氛圍的活躍性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠不斷提升。并引導(dǎo)他們從復(fù)雜的方法中往簡(jiǎn)單的方向靠攏，突破自己的思考束縛，形成屬于自身的數(shù)學(xué)思維方式。

2.2改變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變師生角色

高職數(shù)學(xué)課程創(chuàng)造性教學(xué)發(fā)展的前期還是要依靠教學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容的引導(dǎo)，目前對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施最大障礙還是教師的“習(xí)慣做法”。當(dāng)然這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新要有足夠的重視。對(duì)于德育教學(xué)下數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)備課組的傳達(dá)，同時(shí)做好課程德育的教學(xué)活動(dòng)調(diào)節(jié)，做好數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的制度保障與環(huán)境改造。其次，教師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)造性發(fā)展要有一個(gè)整體的認(rèn)知，數(shù)學(xué)備課組可以進(jìn)行創(chuàng)造性內(nèi)容與要求的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，使得教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)課程創(chuàng)造性時(shí)有一套完善的方法程序。通過加強(qiáng)課堂中教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需改變刻板形象。在師生相處過程中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生是這一過程的主體，教師應(yīng)該明白學(xué)生是教育教學(xué)的中心。當(dāng)教師與學(xué)生相處時(shí)，需脫掉自己的權(quán)威帽子，努力打開學(xué)生的心。在課堂學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生一個(gè)能夠相對(duì)自由發(fā)表言論的空間，給學(xué)生能夠發(fā)揮自我的空間。學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)到的內(nèi)容，結(jié)合生活中的經(jīng)歷，達(dá)到與實(shí)際相結(jié)合的效果。教師在定期進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)后，需要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。關(guān)注學(xué)生在工作過程中的需求，同時(shí)督促他們及時(shí)修正自身的不良之處，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展。在課堂上學(xué)生有了思想的自由，學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)更加的活躍，從而更加有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.3清楚差異性，加強(qiáng)實(shí)質(zhì)化管理

因?yàn)槊總€(gè)人成長(zhǎng)的生活環(huán)境都各不相同，學(xué)生的情況都具有一定的差異性。因此，教師在班級(jí)管理時(shí)，要對(duì)每個(gè)人采取不同的方法，做到因人而異。結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)調(diào)整授課的內(nèi)容和教學(xué)的方法，教學(xué)進(jìn)程因人而異，不同理解能力不同成績(jī)的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行情感培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生，很大程度已經(jīng)有了自己的思維理念和情感方式，教師要尊重他們的態(tài)度，深入了解學(xué)生怎么想、怎么做。精細(xì)化管理模式方式要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展班級(jí)管理。同時(shí)，具體工作不能總是停留在理論層面，要將思想落實(shí)到具體的教學(xué)中。在班級(jí)管理時(shí)，要對(duì)每個(gè)人采取不同的方法，做到因人而異。

2.4學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)

在結(jié)合實(shí)例講解時(shí)，可以要求每個(gè)學(xué)生都結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄課堂筆記，課后進(jìn)行報(bào)告學(xué)習(xí)總結(jié)。每個(gè)學(xué)生都有各自不同的理解，各有可取之處，通過學(xué)習(xí)總結(jié)可以提高學(xué)生的交流溝通能力，再結(jié)合小組內(nèi)進(jìn)行合作與探究學(xué)習(xí)分享和探討。通過對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)分析得出在學(xué)習(xí)中合作探究學(xué)習(xí)的策略相當(dāng)重要，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)生的自主和獨(dú)立、協(xié)助和探究學(xué)習(xí)相輔相成，三者在日常學(xué)習(xí)中不可或缺。然而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，又常常事與愿違，教師對(duì)所有學(xué)生保持一概而論的態(tài)度，致使數(shù)學(xué)日常的教學(xué)實(shí)際效果明顯打了折扣。在這一背景下，將新型合作教學(xué)模式引入高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中顯得迫切又重要。高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行講課過程中需要從各方面開始著手應(yīng)用德育教育的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，本著從實(shí)際出發(fā)為原則，深入理解教材，開展德育教育工作。積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性思維能力。并在日常教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生的求異思維、想象力、辯證思維能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生在新時(shí)代下的創(chuàng)造、創(chuàng)新發(fā)展。