彭莊鳳

摘 要：初中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各項能力以及素養(yǎng)的重要階段，而語文學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及方法學(xué)生的知識儲備都具有重要意義。而名著導(dǎo)讀是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，通過名著導(dǎo)讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀水平，拓展學(xué)生的知識視野。但是在目前的初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)中還存在一定的教學(xué)問題，為了能夠提高初中語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)有效性，教師必須要充分認(rèn)識到名著導(dǎo)讀對學(xué)生的重要教學(xué)意義，并且要深入思考與探究在初中語文課堂教學(xué)中開展名著導(dǎo)讀教學(xué)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著導(dǎo)讀;教學(xué)意義;有效策略

初中語文學(xué)科作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，對促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成具有至關(guān)重要的作用。在新課程改革背景下的大部分初中語文教材中都加入了名著導(dǎo)讀部分，這不僅是初中語文教育改革的重要體現(xiàn)，還能夠讓初中語文教學(xué)內(nèi)容得到一定的補(bǔ)充和拓展。新課改背景下的初中語文教學(xué)要求學(xué)生能夠自己制定閱讀計劃，并且要求學(xué)生廣泛閱讀各種類型的書籍，提高自身的知識儲備以及閱讀能力。初中語文名著導(dǎo)讀不僅能夠充實學(xué)生的課外生活，還有利于開拓學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。但是在目前的初中語文教學(xué)中，還有很多教師沒有正確認(rèn)識到名著導(dǎo)讀的重要性，教師對名著導(dǎo)讀教學(xué)不夠重視，課堂教學(xué)氛圍隨意，也沒有完善的教學(xué)評價機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生的名著閱讀趨于隨意性和功利性，閱讀水平得不到有效提高。如何在初中語文閱讀教學(xué)中有效開展名著導(dǎo)讀教學(xué)，是目前初中語文教師需要深入思考和研究的課題。

1初中語文名著導(dǎo)讀的教學(xué)意義

1.1有利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師通過語文教材中名著導(dǎo)讀部分的內(nèi)容能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠真正喜歡上閱讀[1]。在學(xué)生對名著閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，學(xué)生能夠積極自主地參與到閱讀教學(xué)中來。通過這種素材豐富的名著閱讀，不僅能夠有效的開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，還有利于學(xué)生語文閱讀能力以及語文核心素養(yǎng)的有效提高。

1.2發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

通過名著閱讀，學(xué)生的思維能力能夠得到更好地拓展。在初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)中，當(dāng)教師對名著的內(nèi)容以及思想情感進(jìn)行了分析和講解之后，學(xué)生在閱讀時就能夠更好地把握一部文學(xué)名著的內(nèi)涵，能夠更加深入地體會和領(lǐng)悟到文學(xué)作品的魅力和精髓。在 這個過程中，學(xué)生的閱讀思維能力以及閱讀理解能力都能夠得到有效提高。另外，名著閱讀能夠讓學(xué)生在個性化的閱讀過程中產(chǎn)生自己對作品的獨(dú)有理解，通過名著閱讀，學(xué)生能夠獲得獨(dú)特的體驗，升華學(xué)生的情感?；诖?，初中語文教師要多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行名著導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過閱讀形成自己的一種認(rèn)知和體驗。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把握名著導(dǎo)讀作品中的思想情感，讓學(xué)生在閱讀中讓自身的思想情感得到一定的升華。

2初中語文名著導(dǎo)讀有效教學(xué)策略

2.1注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在初中語文名著導(dǎo)讀課程的開展過程中，教師想要取得高效的教學(xué)效果，首先要注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計名著導(dǎo)讀教學(xué)課程，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)[2]。為了能夠充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在實際的名著閱讀課程中，教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生制作與教材內(nèi)容配套的教學(xué)課件，幫助學(xué)生明確閱讀的方向，避免學(xué)生閱讀一些不適合的文學(xué)作品。教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生更加深入的理解名著內(nèi)容以及文章的思想內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行《西游記》這本文學(xué)作品的名著導(dǎo)讀中，為了能夠在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生更好地理解整個故事的脈絡(luò)和情節(jié)，讓學(xué)生能夠更加深入的感受到故事內(nèi)容的精彩和故事特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對這部文學(xué)作品的閱讀興趣，教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放這一名著的電視劇片段，讓學(xué)生通過對名著中的經(jīng)典片段的觀看，讓學(xué)生對作品中每個人物形象的認(rèn)識更加清晰透徹，從而加深對這部名著的了解。為了能夠讓學(xué)生全身心的投入到文學(xué)作品的閱讀中，讓學(xué)生通過閱讀獲得高效的閱讀成果，教師可以讓學(xué)生在閱讀中借鑒電視劇中的經(jīng)典片段來分析和解讀相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，分析作品中各個典型人物的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生更加深入的體會到作品的思想內(nèi)涵。

2.2通過話劇扮演，提升學(xué)生閱讀體驗感

初中階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育和心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個階段的學(xué)生缺乏一定的社會生活閱歷，所以學(xué)生的情感經(jīng)驗也相對薄弱。這就使得學(xué)生在一些名著導(dǎo)讀的過程中會對某些故事情節(jié)或者是某一段對話存在相應(yīng)的疑惑，不能夠正確理解其真正意義。為了能夠幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的體會和理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗感，教師可以適時地組織學(xué)生選取名著中自己感興趣的片段進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生能夠通過對名著中各個人物的扮演，讓自己置身處地地融入到名著的故事情節(jié)中，通過表演與名著中的人物產(chǎn)生情感共鳴，從而在表演中更加深刻地體會作品內(nèi)容的思想情感，以此來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力[3]。例如，在《簡愛》這一文學(xué)作品的名著導(dǎo)讀教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更加真切和深入的體會文章的思想情感以及人物形象特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演。學(xué)生通過話劇表演，學(xué)生能夠更加直觀的體會到小說的主人公簡愛是一位心地純潔、善于思考的女性，她雖然生活在社會底層，受盡磨難，但她有著倔強(qiáng)的性格和追求平等幸福的精神。

3結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教材中引入名著導(dǎo)讀是一次重要的改革，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為初中語文教學(xué)注入新血液。在初中語文閱讀教學(xué)中開展有效的名著導(dǎo)讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?；诖?，初中語文教師必須要充分認(rèn)識到名著導(dǎo)讀的重要意義，給予其高度重視，并且要從實際出發(fā)，注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過一系列切實有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心的投入到名著閱讀中，為學(xué)生營造良好的著名閱讀氣氛，幫助學(xué)生加深對名著內(nèi)容的理解，從而通過有效的名著導(dǎo)讀教學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文閱讀水平以及語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐新穎.例析初中語文名著閱讀習(xí)慣培養(yǎng)三部曲[J].新課程研究，2020（13）：63-64.

[2] 吳玉鳳.以名著導(dǎo)讀教學(xué)提升初中生的語文素養(yǎng)[J].中國校外教育，2020（09）：53.

[3] 李雋男.統(tǒng)編本初中語文“名著導(dǎo)讀”變化的教學(xué)意義[J].西部學(xué)刊，2020（06）：102-105.