小學(xué)科學(xué)趣味化教學(xué)策略探究

李明江

摘 要：新一輪課程改革的深入發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)理念與教學(xué)方法的革新，小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。以往小學(xué)教學(xué)對(duì)科學(xué)這一學(xué)科的重視程度不高，但是核心素養(yǎng)的提出以及新課改的深入改善了學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中地位。本文主要探究小學(xué)科學(xué)趣味化教學(xué)策略，力圖進(jìn)一步提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)科學(xué);趣味化;

小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界能力和科學(xué)意識(shí)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育具有重要作用。小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究具有啟蒙作用，能夠?yàn)槿蘸髮W(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)趣味化教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)自主探究能力發(fā)展。

一、設(shè)置趣味預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對(duì)整體學(xué)習(xí)具有重要影響。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)知，這樣在課堂教學(xué)中才能與教師進(jìn)行更好地互動(dòng)與交流，避免在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)。而且，趣味的預(yù)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《不同環(huán)境里的植物》這一課時(shí)，教師布置觀(guān)察仙人掌和綠蘿活動(dòng)。觀(guān)察能力是發(fā)展自主探究能力的基礎(chǔ)，三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，布置觀(guān)察任務(wù)能夠激發(fā)其探究欲望，滿(mǎn)足其對(duì)未知世界的好奇。觀(guān)察與記錄不可分離，為了讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)的方式進(jìn)行記錄。繪畫(huà)是低年級(jí)兒童記錄生活，描述事物的一種方式，而且繪畫(huà)能夠維持學(xué)生的觀(guān)察熱情，使其能夠在觀(guān)察中集中注意力。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，把植物的樣子形象地畫(huà)了出來(lái)，如葉子的脈絡(luò)、顏色、形狀等等。同時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)和上網(wǎng)搜集兩者植物的生活環(huán)境，了解仙人掌和綠蘿生活環(huán)境的不同。課堂上，學(xué)生積極展示自己的觀(guān)察結(jié)果與同伴、教師進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。由此可見(jiàn)，趣味預(yù)習(xí)任務(wù)的布置大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使其在興趣驅(qū)使下主動(dòng)探究新知，有效提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀(guān)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，在營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)知識(shí)理解與應(yīng)用和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面具有積極作用。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀(guān)的情境，使學(xué)生更好地突破知識(shí)重難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如學(xué)習(xí)《水里的植物》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示水中植物的圖片，創(chuàng)設(shè)圖片情境。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，談到水中植物立刻會(huì)想到的就是荷花、海藻，很難再說(shuō)出其他生物，可見(jiàn)學(xué)生知識(shí)較為匱乏。結(jié)合圖片介紹水中的植物，如水葫蘆、金魚(yú)藻等，這樣學(xué)生不僅可以更為直觀(guān)地了解不同植物的形態(tài)特征，還可以積累更多知識(shí)。講解過(guò)程中，教師可以利用多媒體放大的功能，展示水中不同植物的特征，從而幫助學(xué)生更好地觀(guān)察植物的根、莖、葉。以觀(guān)察“蓮藕”為例，多媒體展示被切開(kāi)的蓮的葉柄和地下莖，中間都有貫通的氣腔，而這些“氣腔”就是人們常說(shuō)的藕孔。這樣直觀(guān)的情境使得學(xué)生更加深入的了解蓮的特點(diǎn)，并且有效增加了課堂的趣味性，提高學(xué)生參與熱情。

三、布置趣味課后作業(yè)，有效鞏固所學(xué)知識(shí)

課后作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。應(yīng)試教育背景下，作業(yè)呈現(xiàn)模式化，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)積極性不高，不利于學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)作業(yè)效益最大化，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變模式化的作業(yè)形式，適當(dāng)布置一些探究作業(yè)或者動(dòng)手操作的作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生不再為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。

例如《測(cè)量氣溫》這一課主要是教會(huì)學(xué)生正確使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫，明白氣溫測(cè)量對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重要作用;懂得測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)化及其意義。學(xué)習(xí)本課后，教師可以布置一周氣溫觀(guān)察任務(wù)，分別記錄早晚氣溫，并進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比分析一周氣溫變化情況。這樣的作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)氣溫的知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高其知識(shí)應(yīng)用能力。再如，學(xué)習(xí)《不同的聲音》這一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究了聲音的強(qiáng)弱、高低、音色。設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，教師可以進(jìn)行適度的拓展，讓學(xué)生以小組為單位搜集生活中的聲音，并觀(guān)察生活中有哪些噪音，結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及上網(wǎng)搜集資料整理可以減少噪音的方法。這樣的作業(yè)設(shè)置不僅培養(yǎng)學(xué)生在生活中動(dòng)手實(shí)踐的能力，還有助于促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，趣味化教學(xué)是符合新時(shí)期教學(xué)發(fā)展需求，符合個(gè)體個(gè)性化發(fā)展需求，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生變得樂(lè)學(xué)、好學(xué)，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及課后作業(yè)布置三方面入手進(jìn)行趣味化教學(xué)雖能夠有效改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)，但并不能局限于此。在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者將對(duì)趣味化教學(xué)作進(jìn)一步探究，爭(zhēng)取最大化的提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

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