初中英語課堂教學(xué)中情景化教學(xué)的有效應(yīng)用分析

張耀祖

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂教學(xué);情景化教學(xué);應(yīng)用

一、情景化教學(xué)

情景化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式。其具體的方法是，在教學(xué)中教師引進或者創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的生動具體的場景，引起學(xué)生的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗中各方面都能得到發(fā)展。情景化教學(xué)最主要的就是要創(chuàng)設(shè)情境，可以是生活展現(xiàn)情境，即從生活實際出發(fā)，選取生活場景，帶領(lǐng)學(xué)生進入場景。實物演示情境，以實物作為中心，再通過背景，構(gòu)成一個特定的情境。此外還有音樂渲染、語言描述等，還可以用表演體會，比如角色扮演來進入情境。情景化的教學(xué)是目前教學(xué)運用最多的一種方式之一，有利于學(xué)生的多方發(fā)展，比如鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在情境中獲得體驗，得到感悟，也可以使學(xué)生的情感得到凈化，其主要的功能就是陶冶功能和暗示功能。

二、初中英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)初中生英語知識獲取的欲望

在初中英語課堂教學(xué)中融入情景教學(xué)法可以劃分為現(xiàn)實、虛擬兩個級別。其中，后者主要是教師嚴(yán)格按照個人經(jīng)驗設(shè)定案例架構(gòu)，現(xiàn)實情景可以讓學(xué)生透過實地考察與交流，不斷提升自身英語知識的分析。在初中英語教學(xué)中教師需要布置前期，需要根據(jù)實際情況做好格局的設(shè)定，這樣才能真正提高學(xué)生的興趣。除此之外，在借助于思維角度中，要做好假設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語樹立長久的信念。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

在初中英語課堂教學(xué)中融入情景教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的思維與操作實力，這對后期知識創(chuàng)新而言具有推動性。實踐證明，情景教學(xué)能夠營造良好的氛圍，特別是在教師對學(xué)生進行英語知識的挖掘之后，可以實現(xiàn)學(xué)生相關(guān)知識的自我補充，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與效率，還能為后期教學(xué)加以調(diào)整。

三、情景化教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

分析情景化教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的實際運用，這里結(jié)合具體的案例進行說明，本次對情話教學(xué)的運用以七年級下冊第七單元Its raining 為例。這一單元主要是圍繞天氣的話題展開，學(xué)習(xí)如何用英語來描述天氣。所以在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)思考如何把情境化教學(xué)方法運用到課堂教學(xué)中，以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，使其在情景教學(xué)模式中得到體驗。

（一）通過視頻片段引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生進入課堂討論

如何引入新的課堂學(xué)習(xí)天氣描述？教師可以選擇播放一則天氣預(yù)報，播放完畢之后，讓學(xué)生討論其中出現(xiàn)了哪幾種天氣情況，然后以具體的天氣展開討論，以此快速集中學(xué)生的注意力，使其參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生對于天氣預(yù)報一點都不陌生，對天氣更加不陌生，天氣可以引發(fā)學(xué)生很多的話題和討論的點。開始可以討論如何用英語描述天氣，比如先從各個城市出發(fā)，提出：Beijing，Sichuan，Shanghai ，之后可以復(fù)習(xí)一下一些國外城市，比如London，Tokyo，Paris等。

（二）利用提問創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)基本表達，練習(xí)新句型

學(xué)習(xí)基本天氣交流回答：How's the weather？當(dāng)別人詢問天氣，該如何回答，如何運用一些基本的語法和詞匯？這里通過情境提問，可以利用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)的圖片，比如一些多風(fēng)的場景、大雨、陽光充足的、多雪的等場景，讓學(xué)生直觀地看到其場景，聯(lián)系相關(guān)表達：“How's the weather？”“Its rain?ing！”“How's the weather in Beijing？”“Its sunny！”“Its windy.”。通過提問創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入情境中，通過不斷的練習(xí)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的語法表達：How'sthe weather？/What's the weather like？ raining/rainyg的區(qū)別，學(xué)會句型轉(zhuǎn)換：How is the weather？→How's the weather？

（三）創(chuàng)設(shè)交際情境，提高實踐能力

對于天氣的運用，可以觀看天氣預(yù)報，讓學(xué)生對基本的天氣做簡單的介紹，比如：Good morning， ev?eryone！ Here is theweather report. Today is… Bei?jing is… ，it will be … tomorrow .Tianjing is…itwill be…tomorrow…Thanks forlistening. Hope youhave a happy day！另外，可以讓學(xué)生鍛煉對話，比如相互的問候，結(jié)合教材的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，練習(xí)日常對話：How's the weather ？ It's warm and ….What is the people doing？She is …聯(lián)系生活實際，比如同桌之間相互的詢問，天氣怎么樣，你在做什么等，自己結(jié)合生活以及想象去創(chuàng)設(shè)一個對話的場景，主要是讓學(xué)生能夠開口去表達，提高口語能力，鞏固所學(xué)的知識，提高英語的實際運用能力。

（四）拓寬學(xué)生的視野

在課堂末，完成課本知識，可以利用多媒體技術(shù)來拓寬學(xué)生的視野，比如播放一些國外和國內(nèi)朋友見面的常見問候，國內(nèi)外朋友之間談?wù)摰脑掝}等。然后學(xué)生討論我國見面經(jīng)常會討論的話題：吃飯了嗎？最近怎么樣呢？比如節(jié)假日之后同學(xué)都會相互詢問去哪游玩等。那么對于外國人，見面的時候一般會怎么問候呢？天氣就是其日常問候的必然選擇，了解國外人在交流中的習(xí)慣，比如英國人不喜歡在別人面前談?wù)撘恍┠挲g、個人收入等一些私事。

（五）加強對多媒體教學(xué)的應(yīng)用

在當(dāng)前時代的不斷發(fā)展下，多媒體教學(xué)成為教育界中不容或缺的一部分，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師僅僅采取傳統(tǒng)死記硬背的方式，這樣會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生制約。但是將多媒體教學(xué)融入其中，并與情景教學(xué)相互整合，這樣一來便可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足。對此，在新時期初中英語教師需要從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循以人為本的原則，針對教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情景。比如，可以播放相關(guān)的圖片與視頻，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在身臨其境中感受到語言的魅力，使學(xué)生自主投入高效課堂學(xué)習(xí)之中。值得注意的一點，教師不可過分依賴多媒體技術(shù)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地應(yīng)用，以發(fā)揮其作用與價值。

四、結(jié)語

對于情景化教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用，本文主要結(jié)合實際的案例，運用情景化教學(xué)進入課堂。需要注意的是，對于教學(xué)方式的運用，要結(jié)合課堂實際教學(xué)，提前制訂教學(xué)計劃，合理地選擇情景化教學(xué)方式，保證教學(xué)方式與課堂的科學(xué)整合，實現(xiàn)教學(xué)目的。