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      淺談課本劇對構建“綠色語文”教學課堂的實踐意義

      2020-11-02 02:33:51王智慧陳齊
      中學課程輔導·教育科研 2020年27期
      關鍵詞:教學課堂語文教育

      王智慧 陳齊

      【摘要】“綠色語文”是由著名語文特級教師趙謙翔老師首先提出的語文教育理念?!熬G色語文”是樹立學生的綠色意識,開發(fā)利用社會生活中的語文資源,努力培養(yǎng)學生的健康審美情趣,根據(jù)學生的個性特點,把語文教育與人的發(fā)展相結合的一種語文教學主張和教學模式?!熬G色語文”具有人文性、體驗性和開放性特點。

      【關鍵詞】“綠色語文”? ?語文教育? ?教學課堂

      【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711(2020)27-050-01

      現(xiàn)階段,我們的應試教育正熾,相當多的教師為形勢所迫,難以扎下心來研究和思考教育深層次的問題和解決辦法,惰性和短見使他們養(yǎng)成了依賴教參書和教案的習慣,他們不去認真鉆研教材,自己不先在對教材的感悟上下工夫,沒有自己的真知灼見,只好在教學上做“小商販”和“搬運工”,把教參和教案等上面的話,販賣給學生,學生再搬到作業(yè)本上。教師的照本宣科和學生的題海訓練,教師在消磨著學生的興趣和靈性,同時教師的興趣和靈性也漸漸遲鈍和麻木,這個教育過程的終極后果是教師喪失了教育層次升華的動力,學生喪失了學習的動力,在應試教育的窒息中兩敗俱傷。

      語文課文中有很多適合排練出課本劇,舞臺劇等多種樣式的表現(xiàn)形式。能充分體現(xiàn)出“綠色語文”的理念。課本劇課堂試圖通過具體分析,深入探討書中人物形象,讓學生充分發(fā)揮自由探索和發(fā)現(xiàn)的空間,將老師和學生從“題海戰(zhàn)術”中解放出來,提高師生的語文素養(yǎng)。充分體現(xiàn)出“綠色語文”的理念。

      一、 打造一座現(xiàn)實版的成長伊甸園

      綠色課堂的核心理念在于“綠色”,即充滿民主、自由、和諧氛圍,讓學生體驗到生命的愉悅感和享受拔節(jié)成長的自豪感。師生能夠彼此自由地交流、對話,增強語文能力,增強人生智慧,一起沐浴在高尚的精神境界里和高雅的情感氛圍中。

      新課程觀要求我們主動放下“唯我獨尊”“師道威嚴”的舊思想,平等地對待學生,和學生進行溝通,尊重學生的行為特點、思維方式和認知規(guī)律,增強課堂舒適度,讓學生分享學習的一個個美妙瞬間。教師給予了學生最大的發(fā)言權,平等地對待他們,使他們有了自由表達的空間,產(chǎn)生了獨立的思想,促進了學生對故事寓意的深入理解。

      綠色動態(tài)的語文課堂,一定會催生出閃光的思想、天才的發(fā)現(xiàn),激發(fā)學生的靈感。課堂本身就是生活的一個組成部分,一定不要脫離生活實際。觀察發(fā)現(xiàn),學生綜合性學習能力得到進一步培養(yǎng),情感、態(tài)度和價值觀得到進一步發(fā)展。

      在情境中學習,在活動中教學。情境教學已被認為是比較成功的教學思想。綠色語文課堂的構建也應該發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢,讓學生體驗到操作、探究的過程,感受到學習的快樂,為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。除了模擬情境之外,還可以充分利用現(xiàn)實中的情境展開學習。

      二、形成自主管理模式,落實綠色語文教學

      我是語文教師也是班主任,借用這一“職權”,建立一支有力的干部隊伍,將全班學生連成一張經(jīng)緯交織的管理網(wǎng)。

      經(jīng)線指的是班長管組長,組長管學生,班長同時又作為普通學生被組長管。緯線是小組內的鏈。實驗班是前后桌四人組成小組。這樣不管做什么事不用跑得很遠去溝通協(xié)調。所以,一般情況下,教師只要抓幾個班干或幾個自覺性不是特別好的學生就可以了。

      在班級學習管理中,我結合上兩種管理模式,促使學生逐步由“他律”轉變?yōu)椤白月伞薄8鶕?jù)不同學生的個性特點、語文能力、生活能力等因素,按照“同組異質、異組同質”的原則,合理分配小組成員,構建一個優(yōu)勢互補、緊密合作的學習生活共同體。在這個管理鏈中,教師要放實權給他們,也就是賞罰分明。在制度范圍內班干部說了算,讓其他學生覺得班干部管跟老師管是一樣的。

      三、實施多樣寬容評價,夯實綠色語文教學

      寬容評價具體有以下幾個方面。

      (一)開門評價

      開門評價就是動員家庭、社會、學校等多方力量參與評價,構建立體的評價網(wǎng),便于學生綜合了解自己的表現(xiàn)。在這里,需要指出的是,家長是孩子接觸最多的人。因此,作為教師要積極引導家長對自己的孩子進行評價,不要過于苛刻,要多寬容、鼓勵。

      (二)多維評價

      多維評價就是根據(jù)語文學科的特點,從朗讀、書寫、詞語積累、習作、會話等多個維度實施評價。教師要求他們積極參加豐富多彩的語文學習活動,鍛煉各項能力,提高素養(yǎng),贏取更多的肯定性評價,為自己的成長增強信心。

      (三)自薦評價

      自薦評價就是自主選擇最適合自己優(yōu)勢、展現(xiàn)個人魅力的語文活動成果,以具體、看得見、留得住的形式呈現(xiàn)自己最閃光的一面。比如,表演課本劇、撰寫調查報告、舉辦展覽等,以個性化的風格展現(xiàn),主動進行自我評價。

      四、創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境,充盈綠色語文教學

      營造濃郁的閱讀氛圍,導引學生海量閱讀

      1.課外閱讀進課堂。

      對學生來說,課外閱讀是最具個性化、最有舒適度的閱讀活動。教師可以根據(jù)教學進度和教學實際需要,每月設置1~2節(jié)課外閱讀課。課外閱讀不等于放羊式地純自由化閱讀,教師必須給予適當?shù)闹笇А1热?,安排好書推薦、名著欣賞、讀書成果匯報、讀書專題指導等不同的形式,促進課外閱讀健康、高效地開展下去。

      2.提供必要的閱讀資源。

      閱讀課必須有書可讀。許多學生并不了解有哪些書可讀,不了解他們真正需要什么書。這就要求教師要給予必要的支持,一方面可以提供書目,另一方面建立小組或班級的書單,構成小書庫,互通有無,解決無書可讀的問題。當然,我們有必要對這些書籍進行管理,這也是培養(yǎng)學生管理能力的一個平臺,可謂一舉兩得。

      3.注重文化建設。

      讀書一旦形成文化,就能夠時時刻刻熏陶學生,形成濃郁的閱讀氛圍。比如,裝飾讀書名言、宣傳畫、自創(chuàng)標語等,還可以在教室里辟出一定的空間,展覽讀書之星的生活照、讀書心得等,提高全班學生閱讀的積極性。

      海德格爾說過:人應當詩意的棲居在大地上?!熬G色語文”,既是詩意的教授語文,又是對語文學科“語文”與“人文”統(tǒng)一的本真屬性的回歸,還是對急功近利、唯考是圖的“灰色語文”的叛逆和挑戰(zhàn),具有“可持續(xù)發(fā)展的”的屬性,我們期待讓語文永遠伴隨人生、讓人生永遠離不開語文,這也是“綠色語文”的終極目的。

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