倪桂玲

【摘要】作為一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生所處語言環(huán)境薄弱，視野范圍和閱讀范圍比較狹窄，因而寫作能力偏低。我認(rèn)為可從以下幾方面，落實新課標(biāo)的有關(guān)精神，切實提高學(xué)生的寫作水平：一、認(rèn)真讀書，增長知識;二、深入生活，提高認(rèn)識;三、端正文風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好個性和健康人格;四、引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)? ?讀書? ?生活? ?健康人格

【中圖分類號】G633.34【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-187-02

怎樣的作文教學(xué)才符合新課標(biāo)的要求，并使其目標(biāo)得到最終實現(xiàn)呢？

作為一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生所處語言環(huán)境薄弱，視野范圍和閱讀范圍比較狹窄，寫作能力偏低，錯別字層出不窮，語句不通順、詞不達(dá)意現(xiàn)象時有，有的甚至不會使用書面語言，方言土語直接上，這嚴(yán)重制約著語文教學(xué)。想要提高語文教學(xué)水平，歸根到底必須提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生寫作水平在整體上有較大的進(jìn)步?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！泵鎸W(xué)生作文的現(xiàn)狀，結(jié)合新課標(biāo)對作文教學(xué)的要求，我認(rèn)為可從以下幾方面，落實新課標(biāo)的有關(guān)精神，切實提高學(xué)生的寫作水平。

一、認(rèn)真讀書，增長知識，從書本中學(xué)習(xí)認(rèn)識生活、表現(xiàn)生活的各種知識和技能。鼓勵學(xué)生從模仿寫作開始，逐步樹立自信，培養(yǎng)興趣

首先，課本中的每篇課文都是寫作的最好范例。教學(xué)課文時，結(jié)合課文特點，引導(dǎo)我們的學(xué)生分析課文如何遣詞造句、如何選取材料組織成文、如何塑造人物形象，讓學(xué)生漸漸地對作文產(chǎn)生興趣。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒其中的語言材料和寫作技巧，在訓(xùn)練中鼓勵學(xué)生盡量運用剛從書本上學(xué)過詞句，并放膽模仿課文的寫作方法。如《從百草園到三味書屋》中的精彩的景物描寫，《觀舞記》中對一場精彩的舞蹈表演的描繪，《散步》中以小見大的寫法，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好范例。教師對結(jié)構(gòu)完整，文從字順的習(xí)作應(yīng)給予充分肯定，運用賞識教育和激勵教育對那些能用上新學(xué)的詞句的學(xué)生給予大力的表揚，對學(xué)生的習(xí)作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵性的評價，增強(qiáng)他們敢寫的信心，喚起他們寫作的興趣。教學(xué)《列夫·托爾斯泰》時，我讓學(xué)生注意文中外貌描寫的語句，用幾句話描寫你最熟悉的一個同學(xué)的外貌，不說出名字，看大家能否猜得出是誰？一時間，吸引了同學(xué)們的好奇心，紛紛下筆描繪，踴躍發(fā)表，不少同學(xué)傳神的描繪讓大家心領(lǐng)神會，很快就猜出來了，也有個別同學(xué)幽默詼諧的語言逗得同學(xué)們捧腹不止，印象深刻，我對他們的描寫給予了充分的肯定，也鼓勵他們要再接再厲。當(dāng)學(xué)生從模仿中樹立了信心后，就需要向他們提出更高的要求，也就是要求他們在日常生活中捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。否則“模仿”這塊向上的“墊腳石”就會變成“絆腳石”了。

其次，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、高效的課外閱讀，讓學(xué)生有意識地吸收借鑒一些課外范文中精彩的語言和寫作技巧。唐代詩仙杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。但“讀”必須有老師指導(dǎo)，我們引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀各類有益的書籍，如名著、散文、詩歌、童話、小說、寓言、優(yōu)秀作文大全、讀者文摘、報紙雜志等等。學(xué)生在廣闊的知識海洋中才能汲取更多的知識，開闊自己的視野。午習(xí)課有些學(xué)生在讀課外書籍，我借此機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，要求同學(xué)們認(rèn)真做好讀書筆記，然后進(jìn)行交流、感悟。在學(xué)生經(jīng)過一段時間的“范文引路”后再鼓勵他們“同中求異，同中求變”，盡量寫出富于個性的文章來。

二、深入生活，提高認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，開拓思路，發(fā)展想象力

首先，任何文章都是現(xiàn)實生活、客觀事物在作者頭腦中主觀、能動的反映。沒有社會生活做基礎(chǔ)，寫作就失去了源頭，所以要讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。一個熱愛生活的人，他寫出來的文章是五彩繽紛、血肉豐滿的。一味地埋頭苦干、疲勞轟炸不一定能得到自己想要的效果。合理的安排時間，勞逸結(jié)合，體力勞動和腦力勞動相配合，充實生活，學(xué)習(xí)上是可以事半功倍的。適當(dāng)?shù)奶痤^來，開拓眼界，參加實踐活動，知識與能力雙收，寫作的欲望何其強(qiáng)烈，哪有什么沒有東西可寫、寫不出來的問題。

其次，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，多角度、多方位地感受、體驗生活，通過觀察、訪問、調(diào)查、搜集等途徑積累寫作素材：像家庭生活，如做家務(wù)、家人相處、親朋好友往來等;學(xué)校生活，如課堂教學(xué)、文體活動、課外活動等;社會生活，如人們生活水平的提高、不文明的現(xiàn)象等;也可以利用各種媒體，搜集信息，進(jìn)行調(diào)查研究，綜合整理，積累寫作素材，等等。同時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的亮點，讓寫作的激情飛揚，這樣寫出來的文章才會鮮活動人，正如朱熹《觀書有感》中所說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！?/p>

最后，想象力是學(xué)生創(chuàng)作的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睂懽鲿r運用具體感性的材料來表達(dá)作者的思想感情，需要聯(lián)想和想象的配合。學(xué)生敢于創(chuàng)造出未曾感知過的新形象，會使文章變得新穎別致，更具創(chuàng)意。在寫作教學(xué)中可以通過續(xù)寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如學(xué)完《皇帝的新裝》后可讓學(xué)生發(fā)揮想象給故事寫個續(xù)篇《游行大典之后》;學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，可以讓學(xué)生為詩中的游子設(shè)置情境，把它改寫成小說、散文。也可開展“想象作文”，如《二十年后的我》等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開放、發(fā)散的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。當(dāng)然，作文教學(xué)本無定法，能激發(fā)學(xué)生作文興趣和提高學(xué)生作文能力的方法都值得提倡。

三、端正文風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好個性和健康人格

朱自清說：“作文是生活技術(shù)的訓(xùn)練，說是做人的訓(xùn)練也無不可?！币虼嗽谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)教育學(xué)生（下轉(zhuǎn)第189頁）（上接第187頁）說真話、實話，表達(dá)真情實感，做一個言行一致的人?！敝袑W(xué)作文強(qiáng)調(diào)真實性，但并不等同于寫真人真事，強(qiáng)調(diào)時應(yīng)注意訓(xùn)練技巧：當(dāng)學(xué)生的觀察習(xí)作練到一定程度后，就必須引導(dǎo)學(xué)生向濃縮生活真諦的“假人假事”轉(zhuǎn)向。否則就會停留在照相或復(fù)制生活現(xiàn)象階段，缺乏想象力、虛構(gòu)的本領(lǐng)和創(chuàng)造力。新課標(biāo)提倡個性化寫作，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)個性化的思想情感。沒有個性談不上全面發(fā)展，全面發(fā)展的人必定是有獨特個性的人。因此要培養(yǎng)學(xué)生的良好個性和健康人格，只有發(fā)展了學(xué)生的健康個性，使之成為熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、具有良好自我意識、能正確認(rèn)識自己、客觀地認(rèn)識周圍事物的人，才會有真正屬于自己的個性，才能將自己真正的思想、性情、審美趣味，人品等隨同文字一同流淌出來，讓讀者產(chǎn)生共鳴?！拔娜缙淙恕?，作文和做人是可以和諧地統(tǒng)一起來的。

四、引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力

魯迅曾說：“我的文章不是寫出來的，而是改出來的?！毙薷目梢耘囵B(yǎng)學(xué)生推敲詞句，變笨拙為巧妙的能力。新課標(biāo)要求學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，學(xué)生自我修改和相互修改也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的最好體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生提高鑒賞能力，領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么寫，不應(yīng)該怎么寫，看出自己文章的長短得失，自己動手修改，才能真正提高作文水平。再者老師批改作文時間長，學(xué)生興趣會流失，有時把批改的主動權(quán)還給學(xué)生也是好的。但指導(dǎo)學(xué)生批改，不能急于求成，必須有個過程。每個學(xué)期我都會組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)次的作文自批和互批活動，當(dāng)然，老師作為最后的批改者要把好質(zhì)量關(guān)，在這個過程中，學(xué)生的寫作意識增強(qiáng)，懂得取彼之長補己之短，進(jìn)步得很快，不少學(xué)生也從中領(lǐng)悟出了寫作的心得，評改恰如其分，且頗有創(chuàng)意。

此外，要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況，規(guī)范工整的書寫能使文字溝通無障礙，書面整潔美觀能使閱讀者賞心悅目。教師評改學(xué)生作文，當(dāng)面評改或書面批改都要從中發(fā)現(xiàn)閃光點，給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。每次作文批改的過程中，我都會把學(xué)生的優(yōu)秀作品、有創(chuàng)意的表達(dá)跟書寫工整美觀的作品挑出來進(jìn)行展示交流，在這個過程中學(xué)生的寫作興趣和自信心都得到了增強(qiáng)，獲益匪淺。對于存在的問題，我也會通過做評改筆記，在評講時有針對性的著重講解。

總而言之，要想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作水平。寫作是與世界溝通的重要方式，是生活中必不可少的技能，作為一種主觀需要，它需要在生活中一點一滴的努力和積累，需要我們付出足夠的耐心與堅持，學(xué)而不厭，誨人不倦。作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生開放思維、良好個性、健康人格的重要陣地，在素質(zhì)教育中具有重要的地位。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該勤于思考，多方探索，用辛勤的汗水澆灌出累累碩果。

【參考文獻(xiàn)】

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