淺談立德樹(shù)人背景下的幼兒德育培養(yǎng)

周瑩

【摘 ?要】立德樹(shù)人是當(dāng)前教育的根本，隨著素質(zhì)教育的深入人心，德育培養(yǎng)的重要性也得到普遍認(rèn)可。幼兒正處于人生啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，需要得到正確的價(jià)值人生觀(guān)念引導(dǎo)，才能為健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文將圍繞幼兒園的德育培養(yǎng)工作展開(kāi)分析論述。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人;幼兒園;德育培養(yǎng)

德育培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的活動(dòng)，需要從幼兒時(shí)期就進(jìn)行良好的引導(dǎo)和熏陶，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展和全面發(fā)展。而且這個(gè)階段的幼兒，模仿性強(qiáng)，具有很好的可塑性，正處于良好道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。反之，幼兒可能受到不良思想的侵蝕，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和行為，而且難以改變。因此，教師要高度重視幼兒的德育工作，不斷創(chuàng)新方法和策略，促進(jìn)幼兒德育素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和不斷提升。

一、重視師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮模范帶動(dòng)作用

幼兒正處于模仿性強(qiáng)和可塑性強(qiáng)的時(shí)期，在幼兒園生活中，教師是他們重要的模仿對(duì)象。在幼兒的思維認(rèn)知中，教師代表著權(quán)威，而且幼兒對(duì)成人世界充滿(mǎn)好奇心和求知欲。教師的一言一行都會(huì)受到幼兒的關(guān)注，進(jìn)而展開(kāi)無(wú)意識(shí)的模仿活動(dòng)。教師對(duì)幼兒的影響是多層次和全方位的，不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是靈魂的塑造者。因此，教師要重視自身師德師風(fēng)的再建設(shè)活動(dòng)，發(fā)揮良好的榜樣帶動(dòng)作用，從而讓幼兒在耳濡目染的環(huán)境中，在潛移默化的氛圍中受到良好的德育滲透，進(jìn)而自覺(jué)規(guī)范自身的言行舉止，促進(jìn)全面發(fā)展和進(jìn)步。

比如，幼兒園可以給教師提供相關(guān)的深造機(jī)會(huì)，提高教師的德育理念，并從語(yǔ)言美、心靈美、行為美等方面進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，從而能夠展現(xiàn)良好的教師風(fēng)貌，給幼兒積極健康的引導(dǎo)和熏陶。還有，幼兒園還可以將一些常規(guī)的師德師風(fēng)內(nèi)容通過(guò)制度化和規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)出來(lái)，利用一定的獎(jiǎng)懲措施促使幼兒教師自我提升和自我規(guī)范。除此之外，最重要的還是教師本身具有良好的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，重視自身師德師風(fēng)的提升和深化，從而用良好的道德品質(zhì)影響幼兒、教育幼兒。比如，教師每天站在班級(jí)門(mén)口，迎接每一個(gè)小朋友。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地微笑，熱情地和幼兒打招呼，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行具體的語(yǔ)言交流，使他們?cè)趯?shí)踐參與中親身感受到教師的親近可人和養(yǎng)成尊重他人的傳統(tǒng)美德，并實(shí)現(xiàn)人際交往能力的鍛煉，促進(jìn)全面的發(fā)展和進(jìn)步。教師要重視相關(guān)的總結(jié)反思活動(dòng)，不斷提升言行舉止的人文性和德育性，進(jìn)而給幼兒帶來(lái)良好的教育和影響。

二、重視文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行思想認(rèn)知引導(dǎo)

德育培養(yǎng)首先就要獲得幼兒思想上的認(rèn)同，進(jìn)而才能有意識(shí)地指導(dǎo)和規(guī)范其行為習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的德育培養(yǎng)效果。利用文化知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行品德滲透是重要的教學(xué)方式，豐富幼兒的理論認(rèn)知，充實(shí)他們的精神世界，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。因此，教師要做好相關(guān)的滲透活動(dòng)。

首先，教師可以利用外在環(huán)境對(duì)幼兒展開(kāi)潛移默化的引導(dǎo)。比如，教師可以利用墻壁或者樓梯等教育資源，張貼一些尊老愛(ài)幼、謙讓有禮、和諧有序的生活場(chǎng)景，使幼兒在無(wú)形中認(rèn)同這種相處模式和規(guī)則。其次，教師還可以利用優(yōu)秀的文化知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行思想滲透。比如，教師可以借助《三字經(jīng)》《千字文》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典對(duì)幼兒進(jìn)行思想引導(dǎo)，還可以借助相關(guān)的兒歌或者寓言故事進(jìn)行引導(dǎo)，避免傳統(tǒng)枯燥的說(shuō)教模式，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享認(rèn)知和感受，從而明確正確價(jià)值觀(guān)的重要性和必要性。以《西游記》的故事為例，幼兒普遍都喜歡孫悟空這個(gè)角色，通常都是出于會(huì)七十二般變化，能夠降服眾多妖魔鬼怪的本領(lǐng)而折服。教師可以此為契機(jī)，讓幼兒意識(shí)到孫悟空的聰明機(jī)警、不怕困難、頑強(qiáng)勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，從而在以孫悟空為榜樣的同時(shí)，認(rèn)同這些優(yōu)秀的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)知的有效滲透、道德品質(zhì)的有效培養(yǎng)。

三、重視日常習(xí)慣引導(dǎo)，全面提升德育素養(yǎng)

德育素養(yǎng)不僅僅是理論知識(shí)的認(rèn)同，更關(guān)鍵的在于生活實(shí)踐的落實(shí)。德育體現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)滴中。幼兒在一日生活中會(huì)有廣泛的接觸，生活永遠(yuǎn)是最好的德育培養(yǎng)資源。因此，教師要重視對(duì)幼兒日常生活的觀(guān)察，積極尋找有效的德育滲透機(jī)會(huì)，不斷提高幼兒的德育素養(yǎng)。

比如，這個(gè)階段的幼兒，由于年齡小，以及集體生活經(jīng)驗(yàn)的不足，經(jīng)常會(huì)在交往過(guò)程中發(fā)生各種各樣的矛盾和爭(zhēng)執(zhí)。特別是在玩玩具的過(guò)程中，經(jīng)常容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶進(jìn)而發(fā)生語(yǔ)言沖突和肢體沖突的現(xiàn)象，面對(duì)這種情況，教師就可以展開(kāi)針對(duì)性的教育，讓幼兒意識(shí)到自身的問(wèn)題，從而養(yǎng)成良好的文明行為和交際能力，逐步提升幼兒的思想素質(zhì)。又如，在進(jìn)餐的活動(dòng)中，教師可以通過(guò)食物的制作過(guò)程的展示，讓幼兒參與到其中的制作過(guò)程當(dāng)中，從而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣，養(yǎng)成向相關(guān)教職工表達(dá)感謝的行為習(xí)慣。

總而言之，德育培養(yǎng)是幼兒園教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展和終身成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師要高度重視這方面的培養(yǎng)活動(dòng)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，創(chuàng)新探索科學(xué)高效的教育方法，使幼兒受到良好的教育滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫國(guó)利.淺談如何進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園德育教育[J].職業(yè)，2015（08）.