基于興趣培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

摘要：在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一教育理念的推動(dòng)下，美育引起了人們的重視，在此背景下，美術(shù)成為小學(xué)生的必修課程。但在美術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只愿享受視覺(jué)上的美感，對(duì)美術(shù)相關(guān)的知識(shí)、實(shí)踐技能缺乏學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致美術(shù)課程的價(jià)值得不到體現(xiàn)。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，要根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的內(nèi)心訴求積極改進(jìn)教學(xué)策略，著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);興趣;教學(xué)策略;美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，包含繪畫(huà)、雕塑、建筑等門(mén)類(lèi)，具有悠久的歷史，也是人類(lèi)文化的重要載體。加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，可以提升學(xué)生的審美品位，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣。因此，作為美術(shù)教師，必須擔(dān)負(fù)起審美教育的重任，從興趣培養(yǎng)出發(fā)，努力提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的幸福人生奠基。

1.構(gòu)建精彩情境，呈現(xiàn)美術(shù)魅力

小學(xué)生貪玩好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，不能長(zhǎng)久保持認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是美術(shù)課堂紀(jì)律相對(duì)寬松，學(xué)生的精力更容易被分散，對(duì)參與美術(shù)活動(dòng)失去興趣，導(dǎo)致課堂效率低下。而隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合，情境教學(xué)法得到廣泛的應(yīng)用，并且在提升學(xué)生興趣等方面取得了較好的成效。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用信息化教學(xué)工具，為學(xué)生構(gòu)建精彩情境。從而體現(xiàn)美術(shù)的獨(dú)特魅力，給學(xué)生帶來(lái)更好的視覺(jué)體驗(yàn)，以保證學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)龍》一課時(shí)，需要學(xué)生了解龍的歷史、特征，并且能夠利用線條的變化呈現(xiàn)出龍的形態(tài)。為了幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，筆者借助多媒體給學(xué)生播放與龍有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，比如《哪吒鬧?！分心倪负妄埻踔影奖喽芬约八暮｝埻跛完愄陵P(guān)的片段，借此構(gòu)建精彩的視聽(tīng)情境，并讓學(xué)生對(duì)龍的形象產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，龍的形象不止一種，教師還可以借助圖片，給學(xué)生展示各種各樣的龍，比如《西游記》中龍王的形象，皇帝龍袍上龍的形象，各類(lèi)建筑上龍的形象等等。當(dāng)學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，筆者讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)龍的了解，以及龍的形象特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，繪制龍的圖案。通過(guò)以上方式，可以提升課堂活力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)形象的理解。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生靈感

為了方便飲食，原始人類(lèi)開(kāi)始制作器皿，當(dāng)技術(shù)逐漸成熟后，他們開(kāi)始在器皿上繪制各種圖案，美術(shù)在這里誕生，它體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)美的向往和追求，同時(shí)也說(shuō)明，美術(shù)與人類(lèi)的生活有著不可分割的聯(lián)系。所以，熱愛(ài)美術(shù)的人常常需要從生活中獲取創(chuàng)作的素材和靈感，并且在生活中，他們更能體會(huì)到美術(shù)的真諦。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)來(lái)裝飾生活，或者從生活中尋找美術(shù)創(chuàng)作的靈感，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的好感，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《創(chuàng)造綠色的生活》一課時(shí)，筆者先借助圖片展示一些生活場(chǎng)景，比如：被破壞的森林、大量堆積的垃圾、骯臟的河流等等，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染的現(xiàn)象，以及環(huán)境污染給自己的生活帶來(lái)的影響，以引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視。然后，筆者提出探究性問(wèn)題：“我們?nèi)绾斡美L畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)對(duì)綠色生活的向往？”并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作出與眾不同的作品。在這一過(guò)程中，有的學(xué)生畫(huà)了一個(gè)千瘡百孔的地球，借此說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地球母親造成的傷害;有的學(xué)生畫(huà)了很多樹(shù)樁，借此宣傳愛(ài)護(hù)樹(shù)木這一主題。可見(jiàn)，加強(qiáng)美術(shù)與生活的聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

3.開(kāi)放實(shí)踐活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，美術(shù)具有多元性、開(kāi)放性的特征，所以相應(yīng)的，美術(shù)教學(xué)的方式不能過(guò)于傳統(tǒng)和刻板，應(yīng)遵循開(kāi)放的理念，這樣才能拓展學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。特別是在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，如果教師給學(xué)生過(guò)多的限制，不僅會(huì)局限學(xué)生的思維，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生個(gè)性和能力的展現(xiàn)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要開(kāi)放實(shí)踐活動(dòng)，也就是在形式上允許學(xué)生合作、交流、自主探究，在內(nèi)容上允許學(xué)生盡情想象、大膽創(chuàng)作。從而強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)，提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《造型別致的椅子》一課時(shí)，需要學(xué)生掌握椅子的造型與功能的關(guān)系，并且能夠設(shè)計(jì)和制作椅子。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者允許學(xué)生自由結(jié)組、互相交流和討論，也鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。而且，筆者從網(wǎng)上給學(xué)生搜索古今中外各式各樣的椅子，借此拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。在活動(dòng)中，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一種帶有安全帶的椅子，專(zhuān)門(mén)提供給兩三歲的小孩子，保證他們不會(huì)從椅子上摔下來(lái);還有的學(xué)生將傳統(tǒng)的椅背設(shè)計(jì)成衣服支架的造型，目的是人在坐椅子時(shí)，可以將衣服、帽子掛在椅背上。對(duì)于學(xué)生的各種創(chuàng)意，筆者都予以鼓勵(lì)。通過(guò)這種開(kāi)放式實(shí)踐活動(dòng)，可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)，以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極融入趣味元素，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建生動(dòng)活潑、自由開(kāi)放的課堂環(huán)境，從而強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)興趣，有效提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

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成都市龍泉驛區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 四川省成都市 劉震