摘要：初中語(yǔ)文對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不是一件非常困難的事情，因?yàn)檎Z(yǔ)文首先漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生從出生之后就逐漸的接觸到了漢語(yǔ)，其次。初中學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)6年的摸爬滾打之后，已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文掌握了大致的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，所以初中學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文的時(shí)候并不會(huì)感到特別的焦慮。相反她會(huì)因?yàn)樵诔踔须A段能夠?qū)W到熟悉的科目。感到十分的快樂(lè)。那么初中語(yǔ)文到底有什么魅力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得力量呢？本文即將為各位教師和學(xué)生解析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;提高能力;提高實(shí)踐;

語(yǔ)文教育中其實(shí)尤其需要學(xué)生進(jìn)行思考和感悟，思考和感悟是學(xué)生進(jìn)步的最主要的方式，首先學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得力量進(jìn)行不斷的思考，將這種力量轉(zhuǎn)化為自己的思想。這是語(yǔ)文獨(dú)有的魅力。作為初中階段的教師，更應(yīng)該在教育教學(xué)中不斷的摸索前進(jìn)。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，來(lái)讓自己的教學(xué)實(shí)踐更加規(guī)范，只有教學(xué)實(shí)踐變得更加規(guī)范，才能在教育的道路上走的更遠(yuǎn)。

一、提高教師實(shí)踐能力

語(yǔ)文教育從根本上說(shuō)其實(shí)是以促進(jìn)學(xué)生為本，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在傳統(tǒng)課堂上教師更加注重理論性，但其實(shí)總結(jié)語(yǔ)文課堂供應(yīng)家應(yīng)該注重的是實(shí)踐性。教師在擁有了新的理論之后應(yīng)該將理論逐步的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)逐步的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無(wú)限的，同時(shí)每一個(gè)學(xué)生的潛力都是不同的。

例如，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的水平，同時(shí)教師在實(shí)踐能力的提高中，能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，教師既要在教育教學(xué)的時(shí)間過(guò)程中牢記全面提高學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為己任，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)也要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫這些語(yǔ)文基本能力同時(shí)還要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情緒，同時(shí)完善學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、改變教學(xué)方式

很多學(xué)生在小學(xué)階段都可以暢所欲言，但是升入初中階段之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多連表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力都沒(méi)有，學(xué)生甚至不想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有任何想說(shuō)的話。填鴨式教學(xué)也就是教師不關(guān)心學(xué)生，到底有沒(méi)有聽(tīng)懂學(xué)生的理解程度，雖然我國(guó)在新課改的指導(dǎo)下，已經(jīng)逐步的改善了現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，但是仍有部分地區(qū)依然延續(xù)著填鴨式教學(xué)，這種教育教學(xué)完全是以教師為中心，絲毫沒(méi)有顧及學(xué)生的主體地位。

例如，在教授學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師常常會(huì)注意到引起這樣狀況的原因是什么，所以可想而知，學(xué)生在經(jīng)歷了6年的填鴨式教學(xué)之后，已經(jīng)完全沒(méi)有了自己的觀點(diǎn)。這也導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有辦法說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的文章，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒(méi)有想說(shuō)的話，沒(méi)有詳細(xì)的文章。這一切的根源都是填鴨式教學(xué)導(dǎo)致的。填鴨式教學(xué)，為了追趕教育進(jìn)度，抹殺了學(xué)生自由開(kāi)放的思想，同時(shí)填鴨式教學(xué)，擁有太多的固定模式和答題技巧，完全限制了學(xué)生的思想自由?，F(xiàn)在的學(xué)生就像在溫室生長(zhǎng)的花朵一樣，他們其實(shí)是渴望陽(yáng)光風(fēng)雨的洗禮，但是他們不得不成為溫室中的一員，在統(tǒng)一的模式下進(jìn)行生長(zhǎng)。所以教師在教育教學(xué)的時(shí)候必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)展學(xué)生的思維個(gè)性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生獨(dú)立探索的精神，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，逐步的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是獨(dú)立判斷的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是沒(méi)有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是他們根本不知道為什么去學(xué)習(xí)，只知道他們現(xiàn)在的主要任務(wù)去學(xué)習(xí)，他們不知道學(xué)習(xí)的原因，學(xué)習(xí)的目的，以及學(xué)習(xí)的意義，他們只知道毫無(wú)思路的進(jìn)行學(xué)習(xí)，仿佛一個(gè)沒(méi)有感情的學(xué)習(xí)工具。但這種學(xué)習(xí)是盲目的，是完全不正確的，就是要極力的糾正學(xué)生的這種所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的學(xué)習(xí)。什么叫做有意識(shí)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是學(xué)生具有自發(fā)性，自愿性進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們能在學(xué)習(xí)中找到無(wú)限的樂(lè)趣，從書籍中尋到無(wú)限的快樂(lè)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們能夠積極探索，積極主動(dòng)，這是非常難能可貴的，而教師首先要激發(fā)的就是學(xué)生禁錮的思維，學(xué)生因?yàn)?年的不能進(jìn)行正常的思考，思維已經(jīng)把全境雇主了，教師要做的就是打開(kāi)他們禁錮的思維，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而讓學(xué)生可以進(jìn)行探索性的發(fā)揮探索精神。讓學(xué)生能夠在正常的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要在整個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)。

總而言之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是并不是一件特別困難的事情，但是教師在教育教學(xué)的過(guò)程中一定要積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主性的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠具有自主性，能夠自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)階段讓學(xué)生能夠意識(shí)到，學(xué)習(xí)并不是一件痛苦的事情，它是一件非常具有樂(lè)趣的事情，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我，提升自我。同時(shí)教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要能夠自覺(jué)地尊重學(xué)生，富有個(gè)性的情感體驗(yàn)方式和思維方式，同時(shí)在整個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話寫自己想寫的文章。所謂說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的文章，其實(shí)就是能夠說(shuō)出自己的想法，寫出自己的理論觀點(diǎn)，但其中蘊(yùn)含的道理是十分深刻的。

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黑龍江省哈爾濱市雙城區(qū)杏山鎮(zhèn)中學(xué) 楊喜忠