張心安 王鋒

摘要：“三教”改革是新時期對于學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需求，改革從教師、教材和教學(xué)方法這三個方面進行綜合改善。對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，亦需順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代，在信息化背景下展開“三教”改革有利于推動學(xué)科教學(xué)工作向縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化，三教改革，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)

隨著“三教”改革不斷推進，中職校學(xué)科教學(xué)需求更多大量優(yōu)質(zhì)的信息化資源支撐。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化改革過程中，提升教師、教材、教法“三教”質(zhì)量，是中職數(shù)學(xué)人才素養(yǎng)培育的重要切入點，迫切需要對信息化背景下中職數(shù)學(xué)“三教”改革進行探究。

一、中職生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)運算、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模。綜合中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)眾多中職生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面、學(xué)習方法方面存在諸多問題，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平較低，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中教師難于把握教學(xué)深度。同時，核心素養(yǎng)低導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)興趣不高，只是迫于畢業(yè)考試壓力而疲于應(yīng)付，致使教師的教和學(xué)生的學(xué)無法產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果也差強人意。

二、中職校數(shù)學(xué)學(xué)科教材使用現(xiàn)狀

教材是教學(xué)內(nèi)容和方法的知識載體。教材的編寫是否適合中職生的特點，必將對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠影響。在教學(xué)實踐中所使用的教材，大多數(shù)還是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教程，教材仍以數(shù)學(xué)原理和習題為載體，難以滿足信息化教學(xué)背景下的學(xué)科適合度。

三、中職校數(shù)學(xué)教師信息化水準現(xiàn)狀

新課標要求教師有效實施中職數(shù)學(xué)課程中的信息化教學(xué)。如微課、在線開放課程及教學(xué)軟件等數(shù)字化資源使用，能高效直觀生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。對于已經(jīng)參加了多年信息技術(shù)培訓(xùn)的老師，信息技術(shù)能力雖有進步，但老中青團隊整體信息化教學(xué)能力沒有一致達到高水平，部分中青年教師出于興趣和實際需要，信息化能力達到自由使用信息化教學(xué)的需要。

四、中職校數(shù)學(xué)學(xué)科“三教”改革策略與途徑

1.組織師資培訓(xùn)，強化信息化教學(xué)能力

信息化背景下中職校數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要保證教師團隊人員可以熟練掌握信息化教學(xué)設(shè)備，善于利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，并會使用與之相互配合的信息化工具。從教學(xué)思想和意識方面分析，當下教師團隊年齡群體分布較廣，老一輩教師始終受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，習慣采用課堂講授和習題訓(xùn)練等原有方法進行教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使用仍缺乏相應(yīng)的意識。而對于年輕新教師來說，其本身受到互聯(lián)網(wǎng)信息的影響，易于接受信息化教學(xué)，但接受的教學(xué)培訓(xùn)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實際操作中充分利用信息技術(shù)來支撐教學(xué)，經(jīng)驗依然不足。

針對以上情況，需要積極組織數(shù)學(xué)教師開展相關(guān)的信息化專業(yè)培訓(xùn)，強化電子信息教學(xué)設(shè)備的使用，定期召開信息化教學(xué)資源使用經(jīng)驗交流，使得在學(xué)科教學(xué)過程中潛移默化的養(yǎng)成信息技術(shù)使用意識。給予教師配備電腦，教室配置智能化一體機等，鼓勵學(xué)科教師經(jīng)常性登錄學(xué)科教研或?qū)W術(shù)相關(guān)網(wǎng)站，獲取大量教學(xué)資源，促進學(xué)科與信息化教學(xué)相融合。

2.升級教材版本，助推信息化支撐教材

目前的教學(xué)教材仍是以傳統(tǒng)課本教程較多，以數(shù)學(xué)原理分析和相關(guān)習題講解為主線，與信息化背景下數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作適應(yīng)度不高，對于教學(xué)教材的創(chuàng)新發(fā)展與改革改進，需要教師積極探索實踐來思考和探索。一方面是教材內(nèi)容需要信息化補充。由于信息化網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，可提供數(shù)學(xué)教學(xué)更多課程案例和習題關(guān)聯(lián)，彌補了傳統(tǒng)教材中案例與題量的不足。教學(xué)團隊運用信息化網(wǎng)絡(luò)收集網(wǎng)上存在的優(yōu)質(zhì)學(xué)科教育資源，使其成為推動數(shù)學(xué)教學(xué)拓展深度與廣度的助力器，經(jīng)過選擇與分析，添加到新教材中輔助使用，進而補充和改善現(xiàn)有教材教學(xué)高效性作用。另一方面教材的使用和儲存形式可以多種。目前教材多為紙質(zhì)課本，以固態(tài)形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生和教師的日常查閱使用，但紙質(zhì)版教材保存和攜帶相對困難，若在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上增添電子版教材，電子版教材可新增多個學(xué)科教學(xué)資源鏈接，儲存在教師電腦和教室智能一體機內(nèi)，便于學(xué)科教師在教學(xué)中使用和查閱，促進學(xué)科教學(xué)信息化改革成效提升。

3.革新教學(xué)方法，拓展信息化教學(xué)實踐

在教學(xué)方法上信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的差異，從課件素材來源到上課講解方式，再到最后的課堂成效整理，使用信息化教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的實踐和參與性要求。若在信息化背景下開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要在課堂講解方式上加以改進，在利用電腦和智能一體機使用的基礎(chǔ)上，教師通過網(wǎng)絡(luò)新媒體等信息化工具或小程序，讓學(xué)生在移動電子設(shè)備上，自主進行知識學(xué)習、習題問答以及相適應(yīng)的考試，以培養(yǎng)學(xué)生自主拓展知識眼界和培育自主學(xué)習能力的目標達成。由于網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)會涉及到網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽與收集，需要指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行分辨，一是提高學(xué)生學(xué)習效率，二是防止學(xué)生瀏覽與學(xué)科學(xué)習無關(guān)信息，從而導(dǎo)致影響教學(xué)效果的出現(xiàn)，教師對于信息化學(xué)科教學(xué)的監(jiān)督和檢查措施要整合位，備課就需要嵌入信息化創(chuàng)新教學(xué)方法之中，做到有備而來。

總之，在信息化背景下的中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的開展，教師信息化教學(xué)水平的提升，學(xué)科信息化創(chuàng)新教程的實施，學(xué)生信息化實踐的參與，需要通過“三教”改革來進行。最終是落實在針對提升教師綜合素質(zhì)，使其掌握信息化教學(xué)能力，推動教材信息化創(chuàng)新改革，在教學(xué)方法上靈活運用信息化技術(shù)教學(xué)和實踐，使得“三教”改革工作得以順利實施。

參考文獻：

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