核心素養(yǎng)視角下如何有效構建高效化初中物理實驗課堂

陳徐洋

摘要：物理是一門理論與實驗并重的課程，傳統(tǒng)的教學模式存在一定的弊端，初中物理老師在實際的實驗教學環(huán)節(jié)應該突傳統(tǒng)教學模式的桎梏，平衡實驗教學和理論教學的關系。實驗教學是物理教學課程當中不可或缺的環(huán)節(jié)，對提升初中學生的物理綜合素養(yǎng)具有重要意義。該文則是對核心素養(yǎng)視角下如何有效構建高效化初中物理實驗課堂進行研究、分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理實驗;高效課堂

初中物理實驗教學的有效性不高，存在著很多的問題和不足，對物理實驗的開展具有消極影響?；谶@一現(xiàn)實情況，老師應該深刻地進行教學反思，采取有效的措施調整、優(yōu)化教學模式，提升課堂效率和課堂質量。

一、初中物理實驗教學存在的問題

（一）老師的教學理念比較落后

老師在實驗教學環(huán)節(jié)，忽視了學生的主體地位，更多的是進行“實驗演示”教學，實驗教學的形式大過于內容，學生沒有親身參與實驗環(huán)節(jié)，僅僅是觀察了實驗的過程，學生的參與度不高。并且在分值化的影響之下，實驗結果的掌握程度會直接影響的學生的最終成績，使得學生無法在實驗過程當中獲得樂趣，學生對實驗學習的壓力過大，使得學生的思維過于局限，無法真正意義上促進學生思維的發(fā)散。

（二）實驗教學法的手段單一

老師在實際的教學環(huán)節(jié)，所采用的實驗手段比較單一，使得學生對實驗學習的興趣并不濃厚。學生在實驗的過程當中，缺乏質疑精神，對于實驗步驟存疑，也不敢質疑老師的權威，更多的是“依葫蘆畫瓢”，所以使得學習效果并不理想，學生的綜合素養(yǎng)也得不到實質意義的提升。

（三）實驗教學資源缺乏

很多學校的實驗器材不夠，實驗設備缺乏，所以使得很多實驗活動的開展并不順利。此外，老師在設計物理實驗室時對教材的依賴過大，缺乏創(chuàng)新，物理實驗對學生的吸引力不夠，學生無法全身心地投入到實驗活動當中。

二、核心素養(yǎng)視角下何有效構建高效化初中物理實驗課堂策略

（一）開展多元化教學，設計趣味實驗

老師在實際的物理實驗環(huán)節(jié)，應該學習先進的教學理念，尊重學生的主體地位，以學生為中心開展多樣化的教學活動，增強實驗的趣味性，提升學生的積極性，活躍課堂氛圍，使得課堂煥發(fā)別樣的光彩和生機。比如學生在老師的指導之下可以開展“在裝滿石頭的杯子里面還可以裝多少沙子”的實驗。老師在實驗開展之前將實驗物品展示給學生，讓學生展開大膽的想象，對實驗的結果進行猜測。再者，老師提出問題：“想要驗證猜測的結果，具體的實驗步驟應該怎樣實施？”老師可可以組織學生以小組為單位進行討論，并將具體的實驗步驟寫下來，接著依照學生所提供的實驗步驟進行操作，對實驗的結果進行反思，對存在的問題進行改正，從而使得再次實驗能夠更加順利。

（二）加強教學內容和生活實際的有機結合

老師應該對物理教材進行深入的研究、分析挖掘，加強教學內容是和生活實際的聯(lián)系，從生活的就看待物理，有效地整合所有的教學資源，在實驗環(huán)節(jié)進行靈活教學，讓學生認識到“教材源于生活”，引導學生在生活當中多觀察物理現(xiàn)象，在物理學習當中結合生活經驗解決具體的物理問題，從而培養(yǎng)初中學生的物理思維，增強初中學生物理學習能力和運用能力。比如老師在教學《摩擦力》這一模塊內容時，老師可以將生活當隨處可見的物品運用在實驗環(huán)節(jié)。包括紙片、塑料尺等，讓學生探究生活當中的物理現(xiàn)象。

（三）開展實驗條件，鼓勵學生動手實驗

學校相關部門應該不斷加大實驗資金的投入，購買相關的實驗器材和實驗設備，使得學生的物理實驗得以順利開展。此外，老師應該以身作則，維護、愛護實驗的器材和設備，鼓勵學生參與到實驗活動當中，親自進行實驗操作，通過發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題等環(huán)節(jié)進一步加深對物理實驗知識的認知和了解，掌握實驗技巧，提升實驗水平，增強實驗能力，從而有效地培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)作能力和解決問題的能力。比如老師在教學《重力》這一模塊內容之后，可以帶領學生制作不倒翁的實驗，老師給予學生實驗工具，讓學生以小組的方式開展實驗活動，讓學生感受到實驗樂趣的同時，增強學生的實驗能力。

（四）完善評價模式，科學評價

傳統(tǒng)的教學模式之下，更多是以依據學生的實驗的最終成績進行考評，這一評價模式存在一定的片面性、不科學性?；谶@一現(xiàn)實情況，老師在教學環(huán)節(jié)應該結合學生實際情況進行綜合評價，對學生各階段的實驗反饋進行細致考核，從不同角度、不同方面、不同層次去考察初中掌握實驗知識的程度，從而緩解分值化評價模式下給予初中學習的學習壓力，提升學生參與實驗的積極性，增強學生的實驗信心。

三、總結

總而言之，老師在實際的教學環(huán)節(jié)，為構建高效的物理實驗課堂具體可以從開展多元化教學，設計趣味實驗;加強教學內容和生活實際的有機結合;開展實驗條件，鼓勵學生動手實驗;完善評價模式，科學評價等方面著手，從而提升初中學生的物理核心素養(yǎng)，推動初中物理實驗教學改革和進步。

參考文獻：

[1]施耀.初中物理高效實驗課堂教學的構建策略[J].科普童話，2019（35）：146.

[2]王文德.初中物理實驗教學高效課堂的構建策略淺析[J].亞太教育，2019（08）：121.