邱雪松

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中習(xí)得更多生物學(xué)科知識。因此，高中生物教師應(yīng)積極地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng);培育途徑

1高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

1.1提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

生物是一門需要大量實(shí)驗(yàn)的課程，教師在組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全的實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)過程考察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的了解、操作過程的掌握和結(jié)論分析的能力，多組織幾次生物實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還可以提高學(xué)生生物的核心素養(yǎng)技能。

1.2提高學(xué)生合作精神

每個(gè)學(xué)生對生物知識的掌握情況不一樣，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，組織多人合作的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮各自的生物特長，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互幫互助，共同解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題、探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有利于提高學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)友好的同學(xué)情誼。

2高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培育途徑

2.1充分利用多媒體資源

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，許多實(shí)驗(yàn)材料會受季節(jié)與區(qū)域環(huán)境的影響，從而不利于實(shí)驗(yàn)課的開展，當(dāng)某些實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行受到環(huán)境或當(dāng)?shù)貤l件設(shè)施影響，或?qū)嶒?yàn)室條件不完善，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，缺乏必要的儀器設(shè)備，而無法正常實(shí)施時(shí)，可以借助和利用多媒體資源進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，“探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響”實(shí)驗(yàn)中，通常情況下，一些條件設(shè)施比較差的學(xué)校，最多只能參照課本案例進(jìn)行“探究光照強(qiáng)弱對光合作用強(qiáng)度的影響”，但實(shí)際上，影響光合作用強(qiáng)度的因素除了光照強(qiáng)度以外，還有溫度、二氧化碳濃度等。此時(shí)可以借助多媒體播放已有的關(guān)于探究溫度、二氧化碳等因素對光合作用強(qiáng)度的影響實(shí)驗(yàn)視頻，然后進(jìn)行分析和討論。這樣以來，即使無法做的實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生經(jīng)歷一次操作的過程。另外，實(shí)驗(yàn)過程的展示與分析中，也可借助多媒體設(shè)備，當(dāng)教師觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程與結(jié)果時(shí)，會有一些寶貴的學(xué)習(xí)素材供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和“借鑒”，可以借助手機(jī)或錄像機(jī)進(jìn)行記錄，在討論與分析環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，豐富討論學(xué)習(xí)的素材，用形象的圖片和視頻代替抽象的文字，有利于加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課印象。

2.2小組合作策略

小組合作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有許多獨(dú)道之處。小組合作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，既能夠彰顯學(xué)生的主體地位，又能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識。在小組合作學(xué)習(xí)中既保留著個(gè)人特色，又包含團(tuán)隊(duì)成果，所以在學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，以小組合作的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力非常合適。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前要盡量多方面了解學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)情和性格等，只有如此才能科學(xué)合理的分配小組成員，達(dá)到揚(yáng)長避短與知人善用的效果。小組合作開展的過程中要盡量明確學(xué)生的分工和探究的問題，防止活動(dòng)流于形式。小組合作開展后教師應(yīng)盡量明確自己的角色定位，既要有效地引導(dǎo)學(xué)生，防止活動(dòng)發(fā)展方向不受控，也要以組員的身份積極參與學(xué)生的討論，這樣能夠清晰地了解到學(xué)生的問題所在。

2.3運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)日常教學(xué)中要高度重視經(jīng)典實(shí)驗(yàn)課的深入的、多層次的教學(xué)，充分發(fā)揮和運(yùn)用在經(jīng)典實(shí)驗(yàn)課堂中的科學(xué)理念。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)控制變量、觀察、檢測因變量，能設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識對比實(shí)驗(yàn)，并能運(yùn)用所掌握的方法和探究技能。開展全過程、開放性的探究，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)表達(dá)、思考、質(zhì)疑、合作。如在對于“影響酶活性的條件”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以利用啟發(fā)式原則，通過對“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)的模仿，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任的核心素養(yǎng)能力

教師要重視學(xué)生社會責(zé)任的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生積極承擔(dān)社會責(zé)任。例如在進(jìn)行《酶的研究與應(yīng)用》中課題2《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》的教學(xué)過程中，教師首先用問題探討，引入新課：當(dāng)你自己動(dòng)手洗衣服的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)衣服上油漬、汗?jié)n或者血漬非常難洗，你是如何解決這個(gè)難題的呢？你是否知道加酶洗衣粉，它與普通洗衣粉相比有什么優(yōu)點(diǎn)呢？接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：一、控制好實(shí)驗(yàn)的變量;二、控制好水的溫度、水量、水質(zhì)、洗衣粉的用量、衣物侵泡時(shí)間和洗滌時(shí)間等;三、探討溫度對加酶洗衣粉的影響。最終實(shí)驗(yàn)反思：本課題探究的是加酶洗衣粉與普通洗衣粉洗滌效果的區(qū)別，以及不同的加酶洗衣粉對不同污漬洗滌效果的區(qū)別，與學(xué)生的生活比較接近，因此，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，因?yàn)樘骄康慕Y(jié)果可直接用于日常生活中衣物的洗滌，所以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

3結(jié)束語

總而言之，高中生物教師在教學(xué)的過程中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，充分利用多媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生的綜合能力得到提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，也要重視生物學(xué)科的意義，積極參與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，與同學(xué)互幫互助，以小組合作的形式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，共同探討生物知識原理，與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，為將來社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1].邵蕾.基于科學(xué)探究的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略——以“生物組織中還原糖和蛋白質(zhì)的鑒定”為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2018，34（5）：33-34.