魏軍

摘要：在初中物理教學(xué)過程中，微課得到了合理的應(yīng)用，通過微課可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情和自主性，教師應(yīng)當(dāng)從多種因素出發(fā)，不斷強化自身的微課制作水平，并且?guī)椭鷮W(xué)生積極參與到物理課堂互動當(dāng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“獨裁者”地位，利用微課的方式，幫助學(xué)生對物理知識進行理解，并且添補教材中所存在的空缺.通過互聯(lián)網(wǎng)形式可以將知識重點與難點更好地展現(xiàn)出來，打造趣味課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在直觀的教學(xué)背景下，幫助學(xué)生對抽象知識有更加深刻的了解，最終提高微課利用效率.

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用 實踐手段 教學(xué)內(nèi)容

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展，初中教學(xué)也迎來了新的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并且充分滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)時所存在的好奇心與探索欲望，順應(yīng)學(xué)生不斷成長的同時，也能提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量.與此同時，微課與初中物理的有效結(jié)合使原本抽象的物理概念能夠采用更加生動形象的方式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在腦海中快速地構(gòu)建知識模型，并且采用化繁為簡的教學(xué)模式，將物理知識在有限的時間內(nèi)更好地傳達給學(xué)生，減輕物理學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的壓力的同時幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握物理內(nèi)涵，提高自身物理學(xué)習(xí)水平.

一、在初中物理教學(xué)中采用微課進行課堂導(dǎo)入

傳統(tǒng)物理教學(xué)的導(dǎo)入，通常會采用直截了當(dāng)?shù)姆绞?，十分依賴于對教材大綱進行口頭描述，這會占據(jù)課堂大部分時間，并且都是教師一個人的課堂，難以取得理想的教學(xué)效果，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量.利用微課導(dǎo)入新課的模式，可以打破傳統(tǒng)照本宣科的情況，使原本靜態(tài)的物理知識變得生動靈活，學(xué)生也能從已經(jīng)掌握的知識與內(nèi)容中學(xué)會與新知識進行融合.

比如，在學(xué)習(xí)“流體壓強與流速關(guān)系”這部分內(nèi)容時，可以采用故事導(dǎo)入的方式為學(xué)生講述一個故事，滿足學(xué)生獵奇心理，同時也能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力.隨后可以將微課教學(xué)形式加入其中，從電影片段中截取相應(yīng)的片段，可以更好解決傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入所存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到理想的教學(xué)效果.

二、在初中物理教學(xué)中利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

“溫故而知新”主要指的是：在完成一段時間的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)做好復(fù)習(xí)與鞏固，及時有效地處理在物理學(xué)習(xí)時所存在的困難，避免因問題過于堆積而難以跟上后期教學(xué)進度，同時串聯(lián)起新知識與舊知識，樹立好整體知識脈絡(luò).采用微課方式復(fù)習(xí)物理知識，打破空間與時間的嚴格限制，使學(xué)生可以進行碎片化復(fù)習(xí).

比如，在復(fù)習(xí)“透鏡”這部分內(nèi)容時，教師可以將微課應(yīng)用其中，為學(xué)生展示透鏡外觀與透鏡對光線所產(chǎn)生的作用，隨后引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解凹透鏡與凸透鏡相關(guān)的知識，比如投影儀、老花鏡、放大鏡.在完全喚醒學(xué)生的知識記憶之后，就可以利用相關(guān)題目檢測學(xué)生在此次課堂中所達到的復(fù)習(xí)效果.除此之外，在物理學(xué)習(xí)中，圖像具有容量大、簡潔直觀等特點.如何從圖像中獲取有效信息是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的地利用微課幫助學(xué)生解讀圖像中所含有的物理意義，并且獲取大量的圖像信息，幫助學(xué)生更好地利用圖象解決物理問題.通過這種方式，不僅能夠幫助學(xué)生更加明白與透徹地掌握物理知識，同時也能幫助學(xué)生掌握該學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高其解決問題能力.

三、在初中物理習(xí)題破解中關(guān)于微課的應(yīng)用

在初中物理教學(xué)過程中，因為課時較少且學(xué)生面臨繁重學(xué)習(xí)的壓力，所以學(xué)生在有效的時間內(nèi)很難完全接受所有知識點.教材練習(xí)題通常會圍繞章節(jié)例題所設(shè)計，如果學(xué)生脫離教師講解獨立解答問題，并且探索答案，那么就難以取得理想的教學(xué)效果.除此之外，中等生與學(xué)困生在學(xué)習(xí)時存在不同程度的障礙，他們有問題但是不敢詢問老師，也不敢向優(yōu)等生詢問.面對此種情況，教師可以將微課應(yīng)用其中，選取教材中重點題型與經(jīng)典例題，對每一個已知條件進行著重分析，幫助學(xué)生找到解題思路;采用一題多解的方式，為學(xué)生提供多元化解題思路;對于一些經(jīng)典例題增加相應(yīng)的難度，保證學(xué)生達到舉一反三的效果.微課可以為學(xué)生提供更多自由學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以在課下多次觀看視頻，并且掌握其中所提到的知識點.練題就是再實踐再反思的過程，不僅能夠?qū)ψ陨碇R的薄弱點進行了解，同時也能從習(xí)題中找到同種類型的習(xí)題規(guī)律，提高解題速度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識.

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)秉承重視從“微處入手”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以此提高教學(xué)效果，同時，教師也需要對微課使用情況進行調(diào)查與追蹤分析，做好相應(yīng)的反饋工作，更好地為物理課堂提供幫助.