張小妮

摘要：高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)，在內(nèi)容上更加抽象、復(fù)雜.而作為緊張備考的特殊時(shí)期，高中階段的教學(xué)普遍偏向于理論的直白闡述，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及心理疏導(dǎo)關(guān)注得不夠.這需要教師在觀念和教學(xué)方法上加強(qiáng)改進(jìn)，通過興趣的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí).

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力及課外實(shí)踐能力的提升具有重要意義.在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)理論方面的研究及投入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)與課題實(shí)踐的興趣，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果.

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的作用闡述

學(xué)習(xí)興趣在教育心理學(xué)中，主要指學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)學(xué)科、理論內(nèi)容以及實(shí)踐項(xiàng)目樂于投入的心理狀態(tài)，是一種促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)、投入程度的內(nèi)在力量.以人教版高中數(shù)學(xué)為例，其在內(nèi)容的編制上屬于初中階段的“升級(jí)版”，不僅抽象性、邏輯性加深，在內(nèi)容范圍上也有了一定的廣度.此外，由于高中階段處于重要的備考期和復(fù)習(xí)期，學(xué)生的心理壓力較大，若在教學(xué)階段以及復(fù)習(xí)指導(dǎo)階段沒有重視學(xué)生的心理問題，則容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和教學(xué)質(zhì)量.興趣培養(yǎng)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，可使學(xué)生通過另一種思維、視角模式認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生以較為輕松的心態(tài)投入到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中.

二、興趣培養(yǎng)過程存在的不足分析

1.興趣培養(yǎng)觀念的缺失.

學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)一方面需要具體的教學(xué)理論作為支持，另一方面需要在觀念上形成正確的認(rèn)知.教師在教學(xué)內(nèi)容的編制過程中應(yīng)重視學(xué)生的興趣，同時(shí)在實(shí)施流程上以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行宣講，以此調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣.而部分學(xué)校在教學(xué)過程中往往采用“照本宣科”的模式，這對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言缺乏“友好”，從而影響這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立.此外，由于興趣培養(yǎng)觀念的缺失，教師的教學(xué)流程缺乏靈活性與趣味性，這在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣的建立.

2.課堂教學(xué)氛圍過于壓抑.

課堂教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生而言具有行為引導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成的作用.部分學(xué)校在課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造上由于缺乏對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)氛圍缺乏引導(dǎo)性.此外，課堂氛圍缺乏靈活性以及趣味性，在一定程度上也影響了學(xué)生的課堂參與度.對(duì)此，需要教師在教學(xué)氛圍的營(yíng)造過程中要加強(qiáng)靈活性與趣味性建設(shè)，并注重學(xué)生的主體性特點(diǎn)，這樣方可在一定程度上改善教學(xué)氛圍的營(yíng)造.

三、興趣培養(yǎng)的相關(guān)思路及實(shí)施策略

1.注重預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)階段的情趣培養(yǎng).

預(yù)習(xí)是學(xué)生思路貫通、學(xué)習(xí)鋪墊的重要措施.學(xué)生通過獨(dú)立預(yù)覽及思考，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記錄、劃分，可提升其在教學(xué)過程中汲取重點(diǎn)內(nèi)容的精確性.由于預(yù)習(xí)階段主要通過學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行完成，對(duì)于部分自覺性較差的學(xué)生而言具有一定難度.對(duì)此，教師在此過程中可建立興趣化的預(yù)習(xí)模式.比如，在預(yù)習(xí)過程中通過相互問答的形式可加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的互動(dòng)性，這樣可使學(xué)生在相互溝通、探討的過程中形成較好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.如在“函數(shù)的基本性質(zhì)”一課的教學(xué)中，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單調(diào)性的過程中，可設(shè)立一些基礎(chǔ)性函數(shù)題，一方面可為學(xué)生樹立預(yù)習(xí)的目標(biāo)，另一方面可以為制定學(xué)生預(yù)習(xí)的基本任務(wù)要求.除了增加預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方式，在復(fù)習(xí)階段也可通過知識(shí)點(diǎn)的不同展示方式，使學(xué)生深化理論內(nèi)容的理解程度，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段獲得一定的成就感.

2.創(chuàng)建趣味化教學(xué)情境.

趣味化教學(xué)情境主要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行營(yíng)造.如在“統(tǒng)計(jì)”一單元的教學(xué)中，教師可結(jié)合社會(huì)案例進(jìn)行理論內(nèi)容教學(xué)，通過創(chuàng)建社會(huì)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在視角上獲得一定拓展，從而使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng).

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)探究與實(shí)施.

合作學(xué)習(xí)較為重視學(xué)生的自主性.通過學(xué)習(xí)小組的形式可使學(xué)生在相互探討下加強(qiáng)理論內(nèi)容的應(yīng)用與理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性.

本文根據(jù)興趣培養(yǎng)的相關(guān)理論知識(shí)、教學(xué)展開形式以及實(shí)施流程，對(duì)學(xué)科教學(xué)中如何幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析和實(shí)踐.旨在說明學(xué)生作為教學(xué)的主體，需要教師在教學(xué)過程中注重形式的展開，這樣才能在一定程度上提升教學(xué)過程中興趣建立的有效性.

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