是菊萍

摘要：初中物理課程中需要學(xué)生通過實驗來獲取教材知識，教師要改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研究與創(chuàng)造實驗教學(xué)新思路，樹立學(xué)生物理實驗的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的物理學(xué)科實驗?zāi)芰统煽?

關(guān)鍵詞：物理實驗 思維培養(yǎng) 創(chuàng)新教育

物理學(xué)科來自于人們對自然現(xiàn)象研究的理論總結(jié)，通常要求學(xué)生自己動手實驗得到操作結(jié)果和結(jié)論，實驗教學(xué)在物理課程中是不可缺少的環(huán)節(jié)，它可以將抽象化知識以實體的形象展現(xiàn)在學(xué)生們的認(rèn)識當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生物理研究的思維能力.在創(chuàng)新教育的要求下，初中物理實驗課程也必須被注入新的教學(xué)思想，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗思維為目的，達(dá)到物理實驗創(chuàng)新思路教學(xué)在課堂中發(fā)揮實際作用的效果.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績

初中物理的教材內(nèi)容很多都可以在現(xiàn)實生活中被體現(xiàn)，因此，它本身就具備激發(fā)學(xué)生好奇心、吸引學(xué)生注意的特點.但以實驗為主的物理教學(xué)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，為了避免造成這一局面，教師必須以新的思路、新的角度展開物理實驗教學(xué)，在創(chuàng)新中不斷抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在動手實驗的過程中鞏固理論知識，提高思維研究能力.還需注意的是創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)不僅僅局限于實驗內(nèi)容的創(chuàng)新，教師還應(yīng)改變教學(xué)理念，打造以“學(xué)生為主，教師為輔的物理教學(xué)課堂”，從根本上創(chuàng)新教學(xué)新模式，讓刻板枯燥的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成自由、活躍的物理趣味實驗，讓學(xué)生在自主探究中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷創(chuàng)新實驗思維，有效提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?

例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生明白壓強(qiáng)大小與受力面積的關(guān)系，我準(zhǔn)備了趣味實驗.首先讓學(xué)生吹大幾個氣球，讓學(xué)生自主參加試驗活動：第一，讓兩名學(xué)生同時在胸口用膠帶貼上兩個氣球，讓他們面對面相擁并用力擠爆氣球;第二，讓一名學(xué)生胸口固定上簽字筆，另一名學(xué)生還是貼上氣球，讓他們面對面相擁.可以發(fā)現(xiàn)在用簽字筆和氣球相擠時，氣球很容易便被簽字筆擠爆，而兩個氣球相擠時，要一直用很大的力才可以擠爆氣球，這樣可以讓學(xué)生直觀地看出“受力面積越小壓強(qiáng)越大”的結(jié)論，同時以互動的形式展開實驗，會讓學(xué)生的注意力更加集中，教學(xué)效率也會因此提高.

二、教師注重實驗新思路

長久以來，物理課堂教學(xué)都以教師為主，學(xué)生作為聽眾被動地接受教師傳授知識，使大多數(shù)學(xué)生以消極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，難以有自己獨立的想法和思維.隨著社會的不斷進(jìn)步，教育的不斷發(fā)展，逐漸對學(xué)生成長有了新的要求，綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為教學(xué)的主要任務(wù)，從而傳統(tǒng)的教學(xué)模式也越來越不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展.因此作為初中物理教師，應(yīng)積極創(chuàng)新物理教學(xué)方法，采用新式教育措施.

例如，在關(guān)于浮力大小與哪些因素有關(guān)的實驗教學(xué)時，教師應(yīng)事先為學(xué)生講解本節(jié)實驗的操作步驟及注意事項，然后為學(xué)生進(jìn)行具體的操作演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析浮力大小有可能與哪些因素有關(guān)系，之后教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，測量某一物體在某液體中的浮力大小.在講解過程中，教師可以詢問學(xué)生浮力大小可能與什么因素有關(guān).以浮力大小與液體密度有關(guān)為例，教師可以繼續(xù)詢問學(xué)生若要驗證浮力與液體密度的關(guān)系應(yīng)該采取什么樣的方式.教師可以做出一些指點，如應(yīng)該將哪一因素作為變量，哪些因素保持不變，在實驗過程中怎樣才能讓誤差變得最小等問題，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行獨立思考，之后再讓學(xué)生根據(jù)其思路進(jìn)行驗證自己的想法是否能夠用實驗來驗證，通過這種方式能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性.

三、樹立學(xué)生物理實驗創(chuàng)新思維

初中物理學(xué)習(xí)不僅僅是成績需要提高，更要能夠從學(xué)習(xí)物理的過程中獲得收獲，實現(xiàn)能力的提高.因此，初中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，將培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為初中物理教學(xué)任務(wù)之一.初中物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力方面起著重要的作用，初中物理課本中的理論知識通常來源于生活實際，是生活經(jīng)驗的總結(jié)，是無數(shù)次物理實驗的歸納總結(jié)，因此初中物理教師應(yīng)該多利用實驗來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.

綜上所述，物理作為一門探究型科學(xué)，它要求學(xué)習(xí)者能夠有著創(chuàng)新力，善于思考.初中物理教學(xué)的目的之一便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成豐富的創(chuàng)新精神.實驗教學(xué)是物理學(xué)科中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，任何教學(xué)手段都無法將其替代，教師必須專注于教學(xué)方法合理性研究，不斷創(chuàng)新物理實驗教學(xué)思路，以此來提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并幫助學(xué)生在創(chuàng)新實驗中活躍思維，提高成績.