浦理娥 張俊妍

【摘要】五年制高職轉(zhuǎn)段生已成為高職院校重要的組成部分。低效的課堂教學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)、老師不愿教的狀況越演越烈，通過(guò)對(duì)有效課堂教學(xué)案例的總結(jié)，從教師的角度提出提升五年制高職轉(zhuǎn)段生課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】五年制高職轉(zhuǎn)段生課堂教學(xué)有效性策略案例研究

一、五年制高職轉(zhuǎn)段生概述

五年制高職是實(shí)行五年一貫制或分段教學(xué)的高等職業(yè)教育，前三年按照中等職業(yè)教育的管理辦法進(jìn)行管理，后兩年納入高等教育管理范疇;對(duì)普通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行分段培養(yǎng)，后兩年高職教育階段必須在高等學(xué)校舉辦。后兩年開(kāi)設(shè)大學(xué)?？茖哟蔚墓舱n和專業(yè)課，最后半年安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)后，取得中華人民共和國(guó)教育部監(jiān)制、國(guó)家承認(rèn)的普通高等學(xué)校全日制大學(xué)?？莆膽{。

五年制高職轉(zhuǎn)段生，指“3+2”職業(yè)教育從中職轉(zhuǎn)入高職的學(xué)生，或是五年一貫制后兩年的學(xué)生，他們都是在高職院校學(xué)習(xí)。五年制高職轉(zhuǎn)段生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都遠(yuǎn)不及普高考取的高職生。他們普遍是因?yàn)槌踔挟厴I(yè)考高中落榜后才選擇高職學(xué)校，存在厭學(xué)和不自信心理，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，不積極配合教學(xué)活動(dòng)等。不過(guò)，雖然他們存有厭學(xué)心理，但也渴望獲得新的知識(shí)，了解新信息，他們只是拒絕傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。

二、課堂教學(xué)案例

案例一：生活中的常見(jiàn)文本格式轉(zhuǎn)換。研究對(duì)象：數(shù)字媒體專業(yè)五年制高職轉(zhuǎn)段學(xué)生;所屬課程：數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)過(guò)程：

（一）PDF格式轉(zhuǎn)換

1.提出問(wèn)題：發(fā)送PDF論文寫(xiě)作素材，要求在5分鐘內(nèi)將論文封面頁(yè)中個(gè)人信息更換為學(xué)生個(gè)人信息，可通過(guò)上網(wǎng)查找或討論的方法完成任務(wù)。老師巡查，給成功轉(zhuǎn)換的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，為正在尋找方法的同學(xué)提出建議并給予鼓勵(lì)。

2.學(xué)生自愿通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子教室的“學(xué)生演示”功能，給全班同學(xué)一起展示各自更改結(jié)果，同時(shí)分享方法。對(duì)于成功轉(zhuǎn)換的同學(xué)，平時(shí)成績(jī)加1分，對(duì)于方法介紹清楚且有效的再加1分。

3.分析同學(xué)操作情況，給同學(xué)介紹日常學(xué)習(xí)、工作較適用的PDF轉(zhuǎn)換Word、Excel、PPT的方法：在線轉(zhuǎn)換、工具Acrobat DC轉(zhuǎn)換。

4.歸納PDF格式文本轉(zhuǎn)換方法。（1）PDF在線轉(zhuǎn)換。Smallpdf是一個(gè)免費(fèi)轉(zhuǎn)換和編輯PDF文件的在線轉(zhuǎn)換軟件，轉(zhuǎn)換過(guò)程簡(jiǎn)單。通過(guò)查看轉(zhuǎn)換結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)含有表格、項(xiàng)目號(hào)、圖片、中英文等復(fù)雜內(nèi)容編排的PDF進(jìn)行轉(zhuǎn)換，幾乎與原文保持一致。缺點(diǎn)是使用smallpdf轉(zhuǎn)換PDF的方式，每小時(shí)最多可處理2個(gè)任務(wù)，若要享受無(wú)限次使用權(quán)，則需進(jìn)行注冊(cè)、付費(fèi)。市面上word轉(zhuǎn)化為PDF等軟件較多，但普遍限制使用次數(shù)，且只能免費(fèi)轉(zhuǎn)換幾頁(yè)。因此，如需批量轉(zhuǎn)換PDF，就要用PDF原版工具adobe acrobat。（2）Acrobat DC轉(zhuǎn)換PDF。Adobe Acrobat DC對(duì)移動(dòng)設(shè)備的支持，讓用戶無(wú)論是在臺(tái)式電腦還是移動(dòng)設(shè)備都可以創(chuàng)建、查閱、審批以及簽署文件，還可讓Excel、Word和PDF之間相互轉(zhuǎn)化。運(yùn)行exe的可執(zhí)行文件，安裝Adobe Acrobat DC，就可以使用Adobe Acrobat DC轉(zhuǎn)換文檔（如圖1）。

（二）微信識(shí)圖取字

1.提出問(wèn)題。日常工作中，大家都會(huì)遇到這樣的煩惱：看到一篇紙質(zhì)的材料，想用文檔識(shí)別軟件，但大部分都要收費(fèi)，如果逐字逐句地敲上去又太麻煩。有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法將其快速轉(zhuǎn)化為電子版？（展示教材上的一頁(yè)，給予3分鐘思考時(shí)間。）

2.點(diǎn)名提問(wèn)，并將其方法記錄在word文檔中，投屏給同學(xué)看。對(duì)于有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)，可自愿回答解決辦法，答對(duì)了平時(shí)成績(jī)加1分，還可對(duì)方法進(jìn)行介紹，方法清楚、有效的再加1分。

3.推薦方法。微信小程序“識(shí)圖取字”。步驟一：打開(kāi)微信，點(diǎn)擊“發(fā)現(xiàn)”，拉到最下面，點(diǎn)擊“小程序”。步驟二：找到“識(shí)圖取字”小程序的圖標(biāo)，打開(kāi)程序。步驟三：對(duì)于有圖片的可以點(diǎn)“相冊(cè)”進(jìn)行選擇，沒(méi)有的可以點(diǎn)“拍照”。選擇“確定”，小程序就會(huì)自動(dòng)識(shí)別圖片中的文字。步驟四：滑動(dòng)手機(jī)屏幕，查看所有轉(zhuǎn)換內(nèi)容，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都識(shí)別出來(lái)了。刪除不需要的內(nèi)容，選擇“全部復(fù)制”。步驟五：將復(fù)制的內(nèi)容粘貼到編輯文字的軟件或平臺(tái)里。

4.總結(jié)。識(shí)圖取字，是掃描儀的作用。掃描儀是文字和圖片輸入的主要設(shè)備，能夠通過(guò)光電器件把光信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，把電信號(hào)通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)傳輸?shù)诫娔X中，把大量的文字、圖片信息輸入到電腦中。

案例二：用搜狗拼音輸入法錄入不會(huì)讀的字。研究對(duì)象：全校選課班內(nèi)的五年制高職轉(zhuǎn)段學(xué)生;研究背景：經(jīng)過(guò)對(duì)這幾屆高職學(xué)生文字錄入情況的調(diào)查與觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生用搜狗拼音輸入法錄入文字。所屬課程：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

1.給出學(xué)生可能不會(huì)讀的十個(gè)生僻字，如“朩”“韞”“渁”“犇”“攸”“羿”“札”“鲆”“仉”“諛”，要求在3分鐘內(nèi)完成錄入。錄入過(guò)程中可以想任何方法，并將所使用的方法進(jìn)行記錄。

2.用頭腦風(fēng)暴法，收集學(xué)生錄入不會(huì)讀的生僻字時(shí)所使用的方法，點(diǎn)到每位同學(xué)只能說(shuō)出一種之前同學(xué)沒(méi)有說(shuō)過(guò)的方法，直到下一位同學(xué)說(shuō)不出為止。鼓勵(lì)同學(xué)提出方案，并對(duì)提出可用方法的同學(xué)，平時(shí)成績(jī)加1分。列出同學(xué)的方法：查字典、手機(jī)百度、問(wèn)同學(xué)和老師、智能ABC“筆型輸入”、百度拼音也有拆字輸入和筆畫(huà)輸入、QQ拼音及搜狗拼音等有手寫(xiě)輸入功能、搜狗拼音U鍵模式輸入法……然而，查找和問(wèn)別人的方法是比較耗時(shí)的，不適合像考試之類較為嚴(yán)肅的場(chǎng)合以及免打擾的工作場(chǎng)景。因此，對(duì)于普遍使用搜狗拼音輸入法的同學(xué)來(lái)說(shuō)，搜狗拼音U鍵模式輸入法無(wú)疑是最好、最快的解決方法。在活動(dòng)中同學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以用人人都想到的查字典、查百度等簡(jiǎn)單方法解決問(wèn)題，而且還可為平時(shí)成績(jī)加分。這樣一來(lái)，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣得以提升，會(huì)主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。