產(chǎn)教融合下職業(yè)教育校企合作質(zhì)量有效性及其提升措施探究

潘勝嬌

摘要：職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)著為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格應(yīng)用型人才的任務(wù)，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系著我國經(jīng)濟的發(fā)展。加強校企合作、推進產(chǎn)教融合是當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要方法之一，本文結(jié)合現(xiàn)實，從產(chǎn)教融合的視角出發(fā)探討提高職業(yè)教育校企合作質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;校企合作;質(zhì)量提升

當(dāng)前我國的高等教育發(fā)展面臨的形勢嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)為一方面在高等教育普及化政策方向的引導(dǎo)下，包括職業(yè)教育院校在內(nèi)的高校紛紛擴招、降低入學(xué)門檻，大量學(xué)生獲得高等教育機會的同時，學(xué)生的素質(zhì)卻得不到有效保障，增加了學(xué)校教育教學(xué)的難度，另一方面隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，市場對人才素質(zhì)的要求逐漸提高，提高了職業(yè)教育院校教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，再加上2020年新冠肺炎疫情對我國經(jīng)濟發(fā)展尤其是對第三產(chǎn)業(yè)的影響，一批中小企業(yè)發(fā)展面臨危機，裁撤員工甚至破產(chǎn)，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，作為我國應(yīng)用型建設(shè)人才的重要培養(yǎng)來源，職業(yè)教育院校也承擔(dān)著改革發(fā)展的壓力。

基于上述背景，本文結(jié)合個人經(jīng)驗與當(dāng)前現(xiàn)實，從職業(yè)教育院校校企合作的視角出發(fā)，探討提升職業(yè)教育院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學(xué)校可持續(xù)健康發(fā)展的有效措施，希望能夠為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供力所能及的幫助。

一、產(chǎn)教融合

（一）概念

產(chǎn)教融合是校企合作的深度合作形式，是社會產(chǎn)業(yè)與學(xué)校教育的有結(jié)合，具體是指相關(guān)職業(yè)教育學(xué)校根據(jù)其自身設(shè)置的專業(yè)，積極建立開展相關(guān)的專業(yè)產(chǎn)業(yè)，最終目標(biāo)是將職業(yè)教育院校培養(yǎng)成人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、科研服務(wù)三位一體的產(chǎn)業(yè)型經(jīng)營實體，從而將相關(guān)的企業(yè)與學(xué)校融為一體的辦學(xué)模式[1]。

（二）重要性

習(xí)近平總書記曾在十九大報告中指出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作[2]。對學(xué)生來說，深化產(chǎn)教融合有利于為學(xué)生實習(xí)實踐提供豐富的平臺和機會，鍛煉其將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力，促進其綜合素質(zhì)的提升，縮短從學(xué)校到社會的適應(yīng)期;對學(xué)校來說，深化產(chǎn)教融合、加強校企合作是推進職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵舉措，有利于充分調(diào)動多種資源投入人才教育，提高教學(xué)效率，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量;對國家和社會來說，深化產(chǎn)教融合有利于為經(jīng)濟發(fā)展提供合格的應(yīng)用型人才，提高經(jīng)濟建設(shè)的效率，同時帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展，提升國家綜合實力。

二、當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的問題

（一）缺乏完善的法律和制度保障

具體表現(xiàn)在一方面國家宏觀法律不完善，現(xiàn)有的《職業(yè)教育法》僅從宏觀角度提出了職業(yè)教育辦學(xué)的宗旨和相關(guān)思想指導(dǎo)，內(nèi)容宏觀廣泛，缺乏關(guān)于產(chǎn)教合作、校企合作的明確細(xì)致的規(guī)定;另一方面地方的規(guī)章制度不成體系，零散雜亂，由于宏觀法律缺乏細(xì)致的規(guī)定，各地自身制定了細(xì)致的條目，但是由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，規(guī)則內(nèi)容零模糊，無法提供可靠的約束力。無論是宏觀法律體系還是地方規(guī)章的不完善，都無益于職業(yè)教育產(chǎn)教融合的推進，導(dǎo)致相關(guān)方在改革過程中無法可依，亂象叢生。

（二）合作內(nèi)容囿于表面，收效低

產(chǎn)教融合的推進過程涉及到學(xué)校和企業(yè)兩方，但是這兩個主體的根本利益存在較大矛盾。企業(yè)是以營利為目標(biāo)的組織，重視最大程度開發(fā)人力的經(jīng)濟價值，學(xué)校是公益性的事業(yè)單位，關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量與對社會的奉獻(xiàn)，二者利益和目的存在本質(zhì)差異，而這一差異在當(dāng)前并沒有得到妥善的解決，進而導(dǎo)致雙方的合作僅停留在信息公開共享等表面淺層，無法深入，進而影響二者合作的效果。

（三）缺乏第三方監(jiān)管力量

當(dāng)前產(chǎn)教融合政策的具體執(zhí)行存在很多問題，具體表現(xiàn)為第一執(zhí)行過程中生搬硬套，不顧地方現(xiàn)實;第二為了便宜形式，故意誤解、歪曲政策實際;第三是行動的力度和強度不足，使政策效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo)要求。而導(dǎo)致上述問題的原因除了法律規(guī)章的不完善，還在于第三方監(jiān)管評估力量的缺乏，由于缺乏第三方的力量，導(dǎo)致一方面執(zhí)行者缺乏外在的約束力量，另一方面執(zhí)行者的行動得不到正確的反饋，摸黑行動，無法根據(jù)反饋及時調(diào)整自己的行動，從而增加了試錯的成本。

（四）缺乏長效合作機制

部分職業(yè)教育學(xué)校與企業(yè)的合作停留在短期、應(yīng)時性階段，雙方缺乏長效合作的文化傳統(tǒng)和生態(tài)，進而導(dǎo)致學(xué)生缺乏進一步深入了解合作企業(yè)的機會，影響其參與的熱情和信心，同時短期、應(yīng)時的合作增加了雙方溝通和交流的成本，也無益于雙方資金、資源的共享。

三、提高職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作質(zhì)量有效性的具體措施

（一）建立完善系統(tǒng)的法律規(guī)章制度

首先，國家層面要綜合多方意見彌補現(xiàn)有法律制度的缺漏，補充《職業(yè)教育法》中關(guān)于產(chǎn)教融合的制度規(guī)定，明確各主體在貫徹落實產(chǎn)教融合改革過程中的職責(zé)義務(wù)、權(quán)力管理[3]，從而規(guī)范產(chǎn)教融合的推進路程，避免出現(xiàn)偏差錯漏。其次，地方要在國家宏觀法律體系的引導(dǎo)下結(jié)合地方特點制定貼合地方實際的補充性法規(guī)，堅持以國家法律為根本，地方規(guī)章為輔助的基本原則，提高政策執(zhí)行的靈活性，使各項工作能夠有法可依，有章可循。

（二）建立完善第三方監(jiān)管評估力量

建立針對校企合作質(zhì)量的監(jiān)管和評估力量，包括各級政府、行業(yè)、涉及主體和社會輿論四個方面。一方面要監(jiān)督產(chǎn)教融合各項政策的貫徹落實是否符合國家法律規(guī)范，規(guī)范相關(guān)主體行為，嚴(yán)厲打擊違法、違規(guī)行為;另一方面監(jiān)管評估機構(gòu)要根據(jù)實際效果給予執(zhí)行者真實的數(shù)據(jù)支持和效果反饋，最好能提供其改進意見和方法，從而幫助其及時調(diào)整執(zhí)行方向，降低試錯成本，提高產(chǎn)教融合的推進效率。

（三）加強合作深度，建立利益共同體

盡管企業(yè)與學(xué)校之間存在較大的利益目標(biāo)分歧，但從根本上來說，二者行動的最終效果都是推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，因此雙方需要進行深度的溝通與合作，除了傳統(tǒng)的信息交換和信息共享之外，還可以增強雙方資源、人力方面的合作，例如企業(yè)為學(xué)校在校生提供寶貴的實習(xí)實踐崗位，而學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)和行業(yè)發(fā)展要求推動課程教學(xué)的改革，提升其人才培養(yǎng)的適用性，二者在面臨重要問題的選擇時適當(dāng)妥協(xié)和讓步，換取雙方深入、長效的發(fā)展，從而實現(xiàn)校企合作的長遠(yuǎn)利益。

（四）形成校企合作的文化傳統(tǒng)

產(chǎn)教融合、校企合作的長遠(yuǎn)良性運行絕非可以一蹴而就的，因此雙方要建立長久、長效的合作機制還有賴于文化傳統(tǒng)、文化生態(tài)的建立和延續(xù)。學(xué)校要加強校企合作的宣傳力度，結(jié)合線上微博、微信宣傳和線下海報、橫幅、校報等方式營造校企合作、產(chǎn)教融合的校園氛圍。定期開展校企合作活動等，例如開辦宣講會、交流會等，邀請企業(yè)代表來校演講，解答學(xué)生問題，增強學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感，縮短二者距離，同時還可以以企業(yè)為核心開展校園競賽[4]，鼓勵學(xué)生認(rèn)識了解合作企業(yè)，從而營造良好的校園氛圍，增強對學(xué)生潛移默化的熏陶作用，實現(xiàn)雙方的長足發(fā)展。

結(jié)語

綜上，本文針對當(dāng)前職業(yè)教育院校校企合作存在的問題提出了針對性的解決方法，職業(yè)教育不同于高校傳統(tǒng)的素質(zhì)教育，推動校企合作、貫徹落實產(chǎn)教融合是其教育改革、創(chuàng)新的必然舉措，在就業(yè)市場競爭日益激烈的今天，推動校企合作刻不容緩，希望本文能夠為相關(guān)人士提供一定的參考和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 趙薇，魏云.基于產(chǎn)教融合校企合作的職業(yè)教育教學(xué)模式研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（12）：106-109.

[2]?? 張靜.職業(yè)教育“產(chǎn)教融合校企合作”政策落地的地方實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（16）：49-53.

[3]?? 徐杰，王敬.產(chǎn)教融合下職業(yè)教育校企合作質(zhì)量有效性及其提升措施[J].成人教育，2020，40（05）：69-73.

[4]?? 孫廷，馬質(zhì)璞.產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以園藝技術(shù)專業(yè)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2020，48（03）：274-276.