新課程背景下初中班主任高效管理工作探究

楊曉玲 韓曉玲

摘 要：現(xiàn)今階段的學(xué)生自控能力比較薄弱，很容易受到外界環(huán)境的干擾而出現(xiàn)溜號問題，這樣很難提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，要想促進(jìn)學(xué)生健康茁壯成長，班主任還應(yīng)當(dāng)采取有效的措施來加強(qiáng)班級管理。本文針對新課程背景下初中班主任高效管理工作展開探究，主要針對問題總結(jié)出幾點可行的對策，希望以下所闡述的見解可以為相關(guān)人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中班主任;管理工作

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.092

近幾年來，隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對班主任也提出了新的要求，日常教學(xué)中應(yīng)變換教學(xué)方法來加強(qiáng)對學(xué)生教育指導(dǎo)，使他們能夠認(rèn)真主動參與到相關(guān)課堂活動中來，以此來提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量。特別是在新課程背景下加強(qiáng)管理具有重要的意義，而要想確保班主任管理工作順利展開，還需采取科學(xué)合理的對策為學(xué)生創(chuàng)下良好的學(xué)習(xí)空間，也只有這樣，才能夠提高學(xué)生綜合成績和文化素養(yǎng)，為我國教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

一、初中班主任高效管理現(xiàn)狀分析

1.管理方法存在問題。目前，初中班主任班級管理質(zhì)量并不高，仍舊存在著一些問題，其中自身管理方法不恰當(dāng)是較為突出的一個問題。隨著新課程改革的不斷變化，對班主任提出了新的要求，日常管理中要堅持以“學(xué)生為本”的原則來對其教育指導(dǎo)，但現(xiàn)實狀況是，仍有部分人員思想觀念受到傳統(tǒng)模式的影響，仍舊使用傳統(tǒng)落后的方法進(jìn)行著管理，這樣就會使得學(xué)生難以接受，且不服從管理，嚴(yán)重者還會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感。再加上忽視對學(xué)生德育教育指導(dǎo)，總是以成績評判學(xué)生好壞，這樣也會拉低班級管理水平和質(zhì)量[1]。

2.學(xué)生自控能力較差。初中教育階段的學(xué)生自控能力比較差，這樣就會加大班主任的管理難度系數(shù)，所以要想提高學(xué)生自控能力，必須要采取科學(xué)合理的辦法來加強(qiáng)對其指導(dǎo)，這樣才能夠推動整體管理工作順利有序進(jìn)行。但就當(dāng)前實際狀況來看，班主任在管理過程中并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不能主動參與到課堂活動中來，這樣會致使整個課堂效率不高。除此之外，倘若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也難以為后續(xù)課堂活動順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

3.師生關(guān)系過于緊張。班主任管理工作要想順利有序進(jìn)行，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這也是提高課堂教學(xué)水平的必要前提基礎(chǔ)，但現(xiàn)實狀況是，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系往往過于緊張，日常管理中沒有真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，也不能幫助他們解決實際問題，久而久之，就會使得彼此之間的距離越拉越大。同時，班主任也不善于傾聽學(xué)生的心聲，并不了解他們內(nèi)心最真實的想法，對其所提出的見解和意見也沒有耐心地去聆聽，鑒于此，都將拉低班級管理質(zhì)量。特別是對于那些過于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，沒有耐心地與之交流，總是一味地批評他們，不理解他們的行為舉止，這樣就會影響其身心健康發(fā)展，不利于其未來成長。

4.忽視學(xué)生個體差異。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，均存在著一定的差異，這就需要尊重個體差異展開班級管理，這也是新時代背景下所提出的具體要求，需要班主任予以重視，但實際情況是，在日常管理過程中并沒有尊重學(xué)生個體差異，對他們總是采取千篇一律的方法進(jìn)行管理，這不僅不能夠滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求，一定程度上還會削弱他們原有的學(xué)習(xí)動力，直接阻礙教學(xué)活動的有序展開[2]。另外，對于個別學(xué)生也沒有加大指導(dǎo)力度，使其課堂學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題越積越多，這都影響其未來發(fā)展，最終，也難以實現(xiàn)提高班主任管理質(zhì)量的目的。

5.課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)水平的重要前提基礎(chǔ)，需要初中班主任給予高度重視，但是實際狀況是，日常管理中并沒有為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，鑒于學(xué)習(xí)氛圍不佳就會削弱課堂學(xué)習(xí)積極性，不能主動參與到教學(xué)活動中來，一個壓抑的學(xué)習(xí)氛圍很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，十分不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而作為班主任最重要的責(zé)任，就是幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，這也是新課程背景下提出的要求，但是鑒于缺乏一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只會加大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，不愿意主動去學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理。

二、新課程背景下初中班主任高效管理工作探究

1.創(chuàng)新管理方式方法。隨著新課改革的不斷深入，對初中班主任也提出了很多要求，日常教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)新自身教學(xué)方法，這是提高班級管理水平的重要前提基礎(chǔ)。本身初中教育階段的學(xué)生就存在很多問題，很容易受到外界環(huán)境的干擾而出現(xiàn)注意力不集中問題，這都是迫切需要采取方法來解決的，倘若管理方法不當(dāng)，只會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感，所以要想改變現(xiàn)狀，必須要創(chuàng)新管理方法，采取一個科學(xué)、合理且恰當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)對學(xué)生教育指導(dǎo)，這就需要做好以下內(nèi)容。第一，班主任管理過程中，要靈活運(yùn)用多種管理方法加強(qiáng)教育指導(dǎo)，并堅持“以學(xué)生為本”的管理原則展開工作。本身學(xué)生就是班級中的重要人物，其作為課堂活動的主要參與者，必須要突出他們的課堂主體地位，這樣才能夠促使他們主動配合管理工作，也會降低他們對學(xué)習(xí)的反感，能夠更加熱愛學(xué)習(xí)且由被動參與向主動參與所轉(zhuǎn)變，進(jìn)而，既可以提升班主任管理水平，又可以提升課堂教學(xué)水平。第二，班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生道德教育指導(dǎo)，要改變以往單純以綜合成績評判學(xué)生好壞的現(xiàn)狀，要從多方面、多角度對學(xué)生進(jìn)行客觀性的評價，也要確保評價方式的科學(xué)性與合理性，這樣才能夠為后續(xù)管理工作打下夯實基礎(chǔ)。比如，可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評價，以此來提升班主任管理工作效率。

2.提高學(xué)生自控能力。通過上述介紹，我們可以了解到，初中教育階段的學(xué)生自控能力往往比較差，日常學(xué)習(xí)活動中并不能夠主動積極地配合班主任管理工作，這樣就會拉低管理工作的水平和實效性，所以，新時代背景下對班主任提出了更多的要求，必須要采取科學(xué)辦法來提高學(xué)生自控能力，這樣才能夠使他們朝著更好的方向快速發(fā)展[3]。首先，此階段的學(xué)生正處于青春期，其情緒往往會受到諸多因素的影響而產(chǎn)生波動，這樣就會加大班主任管理工作難度系數(shù)，所以，可以從以下幾方面展開入手，第一，班主任可以在班級設(shè)立一個管理制度，并要求每一個學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，當(dāng)然也要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的帶頭作用，對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或者是班級管理狀況進(jìn)行總結(jié)，以便于推動管理工作有序展開。第二，班主任還應(yīng)采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與到班級管理工作中來，讓其能夠在一個擁有話語權(quán)的環(huán)境下參與到班級管理中，這樣才能夠提高整體班主任管理工作質(zhì)量。

3.構(gòu)建良好師生關(guān)系。初中班主任要想提高自身管理工作質(zhì)量，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，這也是新課程背景下所提出的新的要求，需要予以重視。而良好師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從兩方面入手。第一方面，自身方面，應(yīng)充分了解每一個學(xué)生的實際狀況，并制定可行的班級管理方案，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的學(xué)生觀，同時也要尊重、愛護(hù)每一個學(xué)生，公平公正的對待他們，對于弱勢人員應(yīng)加強(qiáng)教育指導(dǎo)并給予鼓勵，不斷提高他們的學(xué)習(xí)自信心。再者還需要發(fā)揚(yáng)教育民主且主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，對于師生之間的矛盾也要正確的處理，并站在學(xué)生的角度為其考慮，這樣才能夠提高班主任管理工作質(zhì)量。另一方面，學(xué)生方面，學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識自己和認(rèn)識班主任，要積極配合相關(guān)班級管理工作，進(jìn)而在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時，還可以為后續(xù)班主任管理工作順利展開打下夯實基礎(chǔ)。

4.尊重學(xué)生個體差異。每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力均存在著差異，而要想提高教學(xué)質(zhì)量，初中班主任必須要尊重學(xué)生個體差異，這是新課程背景下所提出的新的要求，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對他們進(jìn)行有針對性的教育指導(dǎo)，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，可以主動參與到班級管理工作中來。眾所周知，班級是班主任管理中的基本單位，只有充分尊重個體差異才能夠確保他們健康茁壯成長，對于學(xué)生所提出的想法和觀點應(yīng)予以尊重，并耐心地聆聽，切不可將自身的想法強(qiáng)加給他們，以免影響其學(xué)習(xí)自信心，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，既要重視學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，也要接受學(xué)習(xí)能力較弱的人員，不斷地給予鼓勵和贊美，使他們能夠重新振作起來，更好地參與相關(guān)教學(xué)活動。最重要的是要多給予他們鍛煉的機(jī)會，不斷地提高他們綜合技能。除此之外，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長積極互動聯(lián)系，及時掌握他們在家中的實際狀況，以便于制定一套可行的班級管理方案提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終，確保每一個學(xué)生能夠在課堂中收獲大量的知識，未來畢業(yè)后能夠快速融入社會集體中，得以更好地適應(yīng)崗位。

5.營造良好課堂氛圍。新課程背景下對班主任工作提出了新要求，日常教學(xué)中應(yīng)營造良好課堂氛圍，以此來提高班級管理質(zhì)量，倘若學(xué)習(xí)氛圍不佳，只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于其未來成長和發(fā)展，因此，作為一名優(yōu)秀的初中班主任必須要緊跟時代發(fā)展潮流，營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，規(guī)避學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，使其能夠在一個舒適的環(huán)境中高效地展開學(xué)習(xí)。當(dāng)然也要引導(dǎo)他們對當(dāng)前社會的熱點進(jìn)行探討，這樣才能夠使其快速成長，最重要的是，通過營造良好學(xué)習(xí)氛圍可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，能夠以一個健康且積極的心理狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動中來。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)活動，形式多樣的活動可以起到營造輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍的目的，能夠消除學(xué)生的心理障礙，將心中的想法大膽地表述出來，進(jìn)一步與自身進(jìn)行面對面的交流。通過交流，可以掌握每一個學(xué)生的實際狀況，并采取因材施教的方法解答疑惑，讓其在樹立正確的學(xué)習(xí)觀念的同時，還可以努力成長為一名優(yōu)秀的人。

綜上所述，隨著課程改革的不斷深化，班主任管理工作難度系數(shù)也變得越來越大，而要想在新時代背景下提高班主任管理水平，必須要創(chuàng)新管理方式方法且提高學(xué)生自控能力，同時也要構(gòu)建良好師生關(guān)系且尊重學(xué)生個體差異，最重要的是要營造良好課堂氛圍，只有從這幾方面入手，才能夠教會學(xué)生如何做一個合格且優(yōu)秀的人，促進(jìn)我國教育事業(yè)穩(wěn)固發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英娥.基于新課程改革背景下初中班主任管理工作探討[J].學(xué)周刊，2020（13）：165.

[2]馬為榮.新課程改革下初中班主任高效管理工作探討[J].學(xué)周刊，2020（9）：165.

[3]武瓊.新課程背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].學(xué)周刊，2019（12）：156.

作者簡介：楊曉玲（1987.4— ），女，漢族，甘肅天祝人，中學(xué)二級，研究方向：初中班級管理。

韓曉玲（1983.10— ），女，漢族，甘肅天祝人，中學(xué)一級，研究方向：初中班級管理。