高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程思政的策略

劉紅

摘要：分析高職院校高等數(shù)學(xué)課程的作用和融入“課程思政”教育的必要性，探索高職高等數(shù)學(xué)課程融入“課程思政”教育的路徑。構(gòu)建課程思政元素與專業(yè)知識體系、專業(yè)實(shí)踐相協(xié)同的教學(xué)模式，提出創(chuàng)新的“二向三導(dǎo)”教學(xué)方法，對推動高等數(shù)學(xué)“課程思政”教學(xué)改革起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) 課程思政 “二向三導(dǎo)”教學(xué)法

引言

黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代特色社會主義思想提出：要深入挖掘和充分利用各學(xué)科所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)充滿德育元素，發(fā)揮德育功能的通識教育課程。增強(qiáng)通識教育課程育人功能，對于高職高等數(shù)學(xué)課程要突出培育科學(xué)精神，探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義，歷史唯物主義貫穿滲透到通識課程教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生理論思維能力，指導(dǎo)學(xué)生客觀看待事物，正確解決問題，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。如何將“課程思政”有效的融入到課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為高職院校高等數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要任務(wù)。

1.高職院校高等數(shù)學(xué)“課程思政”改革的必要性

高職高等數(shù)學(xué)“課程思政”是以高等數(shù)學(xué)課為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育實(shí)踐活動。從育人的角度體現(xiàn)課程價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“思政”寓課程，課程融“思政”，共同致力于提高學(xué)生的思想政治覺悟、文化素養(yǎng)的高校思想政治工作新理念新模式。

在大眾教育的背景下，大多高職院校高等數(shù)學(xué)課程已經(jīng)實(shí)施課程思政的教學(xué)改革，但是存在形式單一、生搬硬套的引入思政元素，不能有效的融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)沒有得到真正意思上的提高。如何將思政元素有效的融合到高等數(shù)學(xué)課程中，更好的滲透數(shù)學(xué)科學(xué)精神、人文精神、數(shù)字文化，是我們改革的重點(diǎn)和方向，對推動課程思政教學(xué)改革有實(shí)踐意義。

2.高職院校高等數(shù)學(xué)“課程思政”改革的策略

高職高等數(shù)學(xué)課程思政改革應(yīng)充分體現(xiàn)全員、全程、全方位的育人格局。構(gòu)建與專業(yè)知識、專業(yè)實(shí)踐相協(xié)同的教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程的教學(xué)目標(biāo)和教育特點(diǎn)，挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，有效推進(jìn)“思政育人”與通識教育、專業(yè)知識的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，同時(shí)也提高專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。本文以教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革為切入點(diǎn)，闡述高職高等數(shù)學(xué)課程融入課程思政的教學(xué)策略。

2.1 教學(xué)理念的改革

教師應(yīng)樹立正確的改革教學(xué)理念，提高自身思想政治素養(yǎng)，打破思政教育與高等數(shù)學(xué)教育的“孤島效應(yīng)”。堅(jiān)持“育人為本、育德為先”，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。結(jié)合高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，確立“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的課程目標(biāo)，深入挖掘思政教育元素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將課程思政教育工作有效融入課堂教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)各方面。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

深入挖掘與專業(yè)知識體系相協(xié)同的高等數(shù)學(xué)思政元素，以實(shí)現(xiàn)高職院校個(gè)性化、專業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)。以“定積分”思政案例設(shè)計(jì)為例，說明不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革方向，如下圖表1所示。

2.3 教學(xué)方法的改革

采用“二向三導(dǎo)”的創(chuàng)新教學(xué)方法?！岸颉睆臋M縱兩個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)，縱向從數(shù)學(xué)發(fā)展的角度引入思政，并貫穿教育教學(xué)全過程，橫向從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，循序漸進(jìn)進(jìn)行課前導(dǎo)預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后導(dǎo)復(fù)習(xí)的三導(dǎo)教學(xué)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)思想教育與知識體系的有機(jī)統(tǒng)一，提高學(xué)生系統(tǒng)思維和整體認(rèn)知水平。

課前：將思政元素融合到課前學(xué)習(xí)中，借助信息化教學(xué)手段展示思政元素，提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)史等數(shù)學(xué)背景的mooc資源（如：數(shù)學(xué)大觀、數(shù)學(xué)文化），豐富的背景知識可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美和數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌的科學(xué)精神和崇高的社會責(zé)任感?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史和奧秘揭示的過程會極大激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情和理想。培養(yǎng)學(xué)生建立長期、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，克服“碎片化”學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

課中：將思政元素融合到課堂學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)思想、發(fā)展思路、解題思維入手，引入思政元素。例如對于移動通信的學(xué)生講授求解線性方程組，以專業(yè)知識“GPS的基本數(shù)學(xué)原理”為核心進(jìn)行橫縱兩個(gè)方向教學(xué)?？v向：從古代利用線性方程組解“百雞問題”到現(xiàn)代利用方程組定位的GPS定位導(dǎo)航系統(tǒng)，從數(shù)學(xué)發(fā)展的角度融入思政，并引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程，橫向：從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從二元到三元，循序漸進(jìn)進(jìn)行以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了思政教育與專業(yè)知識體系的有機(jī)統(tǒng)一。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程，使學(xué)生在科學(xué)文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)方面都得到提升。

課后：將思政元素融合到課后學(xué)習(xí)中，給學(xué)生搭建專業(yè)實(shí)踐平臺。例如學(xué)生可以通過軟件MATLAB、Python、 JAVA語言等解決實(shí)際生活中的定積分、多元一次線性方程組的復(fù)雜數(shù)學(xué)問題，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、知行合一”的目的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新精神。

3.結(jié)語

隨著“雙高計(jì)劃”的推進(jìn)，高職高等數(shù)學(xué)課程要發(fā)揮與專業(yè)知識相連接的個(gè)性化、專業(yè)化的思政教育功能。課程思政要融入教學(xué)全過程，才會充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充?！叭诤稀辈皇且话愕募夹g(shù)應(yīng)用，而是思政教育與課堂教學(xué)的相互促進(jìn)。一方面課程思政會引導(dǎo)課程知識體系的重新構(gòu)建，形成新的教學(xué)方法；另一方面，課程思政將推動高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目的。

基金項(xiàng)目：2019年“教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會一般項(xiàng)目：現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職數(shù)學(xué)課程改革與建設(shè)研究（2018GGJCKT213）；重慶市高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究課題：高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)美育的理論與實(shí)踐研究（CQGJ19B145）

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