高職高專電子商務概論課程思政教學改革實踐研究

黃毅能 吳旭東 謝歡

摘要：本文結合我校開展電子商務概論課程思政的實際情況，分別從課程介紹、具體實施過程重點研究，根據(jù)我校實際情況把陶瓷電商、民族技藝、工匠精神等很好的融入了思政教學中。之后，創(chuàng)新的提出了電商與陶瓷專業(yè)學生共同接受思政課程教育，優(yōu)勢互補，共同提高。通過課程的實施，在根本上解決大學生學習動力不足的問題，使我校的教學條件和教學的效果得到有效的改善。

關鍵詞：電子商務 課程思政 教學改革

1.引言

近幾年，國內不少院校分別對課程思政教學改革進行了積極研究，將思政教育融入到高職學生的專業(yè)課程中，對課程進行了系統(tǒng)化的改革，通過對課程教學內容的添加和教學形式的改變，提升學生的職業(yè)精神，加深學生對社會主義核心價值觀的理解，使學生能夠更好更快的適應工作崗位，實現(xiàn)“三全育人”的目標。

我院是以陶瓷藝術為特色的高職院校，在思政教育方面還是一種傳統(tǒng)的方式，思政教育和專業(yè)教育是分開的，這種情況存在問題是雖然思政課中教授了教育部規(guī)定的內容，但電子商務專業(yè)內的法律問題、職業(yè)道德、職業(yè)精神培養(yǎng)的還不夠，需要一種全新的人才培養(yǎng)模式幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀。通過多年的探索我們發(fā)現(xiàn)，在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)教學中，我們將新時期對思政教育的新要求有機融合到專業(yè)課程的教育中，將“民族技藝傳承”“愛國主義教育”“美育教育”等元素融入專業(yè)課教學中，教學效果非常好。筆者以《電子商務概論》開展課程思政改革為例，以弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對在校大學生進行愛國主義教育，探索一種將思政教育全方位融入到《電子商務概論》課程教學中的新途徑。

2.課程的基本介紹

《電子商務概論》是我院電子商務學生的基礎課程，該課程主要包括電子商務概述、電子商務技術、網(wǎng)絡零售、新零售、B2B電子商務、跨境電子商務、網(wǎng)絡營銷、電子商務安全、電子支付與網(wǎng)絡銀行、電子商務物流及供應鏈管理、移動電子商務等11個知識模塊。課程主要采取理論+實踐、線上+線下的模式，通過提出任務——引導思考——搜尋知識——完成任務——教師評價的方式，使學生掌握必備的知識與技能。通過“素質提高”把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義思想、美育教育以及民族技藝傳承等貫穿整個課程的始終。在電子支付與網(wǎng)絡銀行、電子商務的概述兩個章節(jié)中，把社會主要核心價值觀、職業(yè)道德規(guī)范等融入其中，重點講解以法律為標準，以道德為界限，遇事以大局為重，企業(yè)以發(fā)展為重，看人以人品為重，個人以事業(yè)為重，為人以他人為重，教育以證明為重等八大原則。

通過促進學生鞏固所學的知識的同時接收當下流行的正能量的教育方式，在學生全面掌握電子商務專業(yè)的專業(yè)知識和職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)了學生的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的精神。

3.具體實施過程

在專業(yè)課程中開展課程思政是我院校訓的宗旨，始終以圍繞培養(yǎng)學生“厚德樹人，強技立身”為目標，我們在課程教學大綱制定上進行了較大的修改。主要是在講解教學案例時把內容和主題轉移到愛國主義教育上來，宣傳紅色文化。對民族技藝的手工藝品進行包裝和加工進行了擴展學習，由于我們院地處景德鎮(zhèn)，對民族技藝工藝品——陶瓷產(chǎn)品的學習、包裝、展示有著得天獨厚的優(yōu)勢。制定“以瓷為媒，弘揚中華優(yōu)秀陶瓷文化”包括藝術陶瓷、陶瓷餐具、陶瓷茶具、茶文化等為擴展學習內容，將學生的陶瓷文化教育與電子商務課程有機的融合在一起。其中一個突出亮點是，“陶瓷與電商同行”愛心活動，介紹我院非遺粉古彩特色班學生與我院優(yōu)秀電商學生，進行一對一接對子。成立陶瓷電商協(xié)會，定期舉辦會員沙龍，陶瓷學生有制作產(chǎn)品的想法與電商學生進行協(xié)商，然后對產(chǎn)品的功能、特性、賣點等進行深度探討，選擇采用的一些營銷方法和手段等。隨后與藝術學生一起到景德鎮(zhèn)陶溪川創(chuàng)意集市上，在星期五、六晚上進行現(xiàn)場售賣等。探索結合當今零售業(yè)新模式，采用O2O相結合的方式進行陶瓷售賣。

通過活動的開展，電商學生學習的主動性明顯增強，將陶瓷文化引入教學任務，讓電商學生結合當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目標，以任務驅動、項目為導向，實現(xiàn)全方位育人的思政目標。具體方案如下：

（1）課前探索。一方面通過學習通管理平臺課前將發(fā)布微課短視頻或者學習資料和課前任務，其中包括陶瓷產(chǎn)品資料和陶瓷歷史文化，讓學生學習到相關的陶瓷文化知識、景德鎮(zhèn)當?shù)靥沾蓺v史文化以及現(xiàn)如今景德鎮(zhèn)各個陶瓷市場的情況。隨后學生要完成課前任務，同學們可以通過網(wǎng)絡收集資料，鼓勵陶瓷專業(yè)與電商專業(yè)的學生在微信群實時交流，開展課前討論，激發(fā)學生對陶瓷文化的了解。另一方面，組織學生實地參觀陶瓷企業(yè)，觀看手工制瓷人的制瓷過程，學生也可以自己動手體驗制作陶瓷。

（2）課程實施中。在課堂上重點把握課程思政的內容，將陶瓷文化教育延展到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將美育教育與愛國主義教育適當?shù)囊胝n程學習中。第一個部分，學生分享課前探索中學習的陶瓷文化知識或者參觀企業(yè)后的心得體會，通過學生之間的分享交流，相互溝通，相互學習，幫助培養(yǎng)其細致耐心、刻苦努力的工匠精神，并使學生得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、美育教育。第二個部分，明確本節(jié)課的目標，要求學生完成一定的案例，跳出傳統(tǒng)的課堂式教學模式，以任務為導向、以項目為驅動，追求課堂的實效性。通過陶瓷與電商學生共同商議，由老師牽頭創(chuàng)設情境，將課堂的內容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、美育教育、愛國主義教育緊密結合在一起。第三個部分，學生以小組的形式完成教師布置的任務，培養(yǎng)了學生的團隊精神和溝通協(xié)調能力。第四個部分，學生發(fā)揮主人翁精神，按任務的要求完成相應的操作。老師巡回指導，注重過程的引導，分組分隊進行完成，每對設置一位小組長，在任務完成之后通過學生自評、互評、交流心得、適當?shù)狞c評等。使學生在學習技能的同時，形成良好的團隊合作意識。第五部分，開展課后拓展，一方面設置一部分課后作業(yè)和實踐任務，鞏固課上講授的知識和技能。另一方面，提供一些影視資料給學生課后學習，提升學生的家國情懷，鼓勵學生參與兩個思政社團——青馬社團和紅袖青花社團，定期的參加社團活動，培養(yǎng)學生樹立遠大理想，肩負歷史使命，為建設新時代中國特色社會主義努力奮斗。

（3）引導電商學生，成立“陶瓷電商協(xié)會”，由指導老師牽頭，學生班長、團支書等聯(lián)系陶瓷專業(yè)學生，進行“一對一”接對子活動。電商與陶瓷學生互相交換專業(yè)知識、專業(yè)技能、思想政治等。共同探討，在實地和網(wǎng)上進行充分調研，確定創(chuàng)作陶瓷手工藝品，進行線上線下同時銷售。定期開展“陶瓷與電商”愛心同行活動，到周邊貧困學校、特殊學校等進行支教，宣傳景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)制瓷技藝，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幫助貧困學生，協(xié)助身體上有殘疾的學生掌握一技之長（在網(wǎng)上從事一些電商活動）等。當?shù)貙W生帶領我們電商學生開展一些農(nóng)業(yè)勞動，體會勞動的艱辛。電商同學支教當?shù)貙W生開展電商活動，希望以后能夠密切聯(lián)系，為“脫貧”做一些力所能及的事情，這也是學校開展課程思政的較好實踐環(huán)節(jié)。

4.總結

“課程思政”理念強化了課程的思想政治功能和意識形態(tài)功能，將社會主義核心價值觀融入到專業(yè)課程的教學過程中，實現(xiàn)每個課程的教學都有思政元素，形成“三全育人”人才培養(yǎng)體系，將德育教育作為學生教學的重要環(huán)節(jié)。將各個專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。本文通過探索《電子商務概論》的課程思政之路，以學生為主體、老師為輔助、老師通過課程思政的輔導，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，領悟其中的哲理，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的人生目標。從根本上解決了大學生學習動力不足的問題，改善了學生學習效果不理想的情況，有力的促進電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，提升了對學生培養(yǎng)的效果，促進了學生的就業(yè)。

基金：2018年江西省高等學校教學改革研究項目“‘課程思政視域下電子商務專業(yè)課程教學改革實踐研究——以《電子商務概論》教學改革實踐為例”（編號：JXJG-18-56-7）

參考文獻：

[1] 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2] 寧喜斌，晨凡. 高校《食品安全學》課程思政教育的設計與實踐[J].安徽農(nóng)學通報，2017，23（17）：153-154.

[3] 周建良. 高職《電子商務基礎》課程思政教育的設計與實踐[J].電子商務，2018，05：76-77.

[4] 莫鵬毅. 高職學生課程思政教育的設計與實踐——以《電子商務基礎》為例.[J].智庫時代，2020，15：203-204.