張慶

摘要：由當(dāng)前的數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是一項基本的教學(xué)任務(wù)。因此，作為初級教育階段的數(shù)學(xué)教師，我們必須立足本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求入手優(yōu)化教學(xué)的形式和內(nèi)容，有意識地對其創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)和強化，進(jìn)而使他們在獨立思考、積極探究中掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵、把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，繼而推動他們的良性發(fā)展。本文主要針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0032

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、挖掘其潛能的重要職責(zé)，同時也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維的主要媒介。為了真正貫徹落實教育改革理念的相關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在常規(guī)教學(xué)活動中對學(xué)生的靈活思維、獨創(chuàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練和強化，使其能夠在固有理論的引導(dǎo)下用更加具有新穎性和實效性的方式去分析和解決各種數(shù)學(xué)問題，并從中收獲積極的情感體驗、積累豐富的知識，進(jìn)而從根本上推動他們創(chuàng)新意識的不斷增強。

一、通過情境激趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.構(gòu)建趣味情境，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能使其主動投入學(xué)習(xí)活動，并自覺打開個人思路對相關(guān)的問題進(jìn)行分析和研究，繼而提出一些創(chuàng)造性的想法。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境提出各種問題，以便迅速調(diào)動學(xué)生思考的熱情。如教師可以將學(xué)生喜歡的連環(huán)漫畫作為教學(xué)素材，并在人物對話和故事情節(jié)中加入各種數(shù)學(xué)問題，可以是對數(shù)學(xué)概念的分析和解讀，也可以是對相關(guān)問題的思考和解答，以此使學(xué)生在感興趣的因素的引導(dǎo)下自覺走進(jìn)問題探究過程之中，有助于活躍課堂氣氛，使他們在寬松、開放的環(huán)境中不斷發(fā)散思維，進(jìn)而推動其創(chuàng)新意識的發(fā)展與提升。

2.立足學(xué)生生活，設(shè)計問題情境指導(dǎo)分析

考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，教師還可以構(gòu)建生活化問題情境輔助他們學(xué)習(xí)，以便用其熟悉的事物和場景激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)其創(chuàng)新意識的順利發(fā)展。比如，數(shù)學(xué)教師可以在講解具體的知識點時，結(jié)合學(xué)生的生活實際選擇素材，并將其編寫成具體的數(shù)學(xué)問題，然后在課上展示出來供學(xué)生分析，有利于引導(dǎo)他們根據(jù)個人的生活經(jīng)驗和學(xué)過的數(shù)學(xué)知識對其中的原理、內(nèi)涵進(jìn)行探究，同時從中發(fā)現(xiàn)更多有價值的問題，有助于增強他們學(xué)習(xí)的有效性，并輔助培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

二、開展探究性學(xué)習(xí)活動促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

1.展示學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生合作探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以采用明確的任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，以此為他們提供開放式的學(xué)習(xí)平臺，有利于促使其通過分享、討論獲取更多靈感，繼而促進(jìn)其創(chuàng)新意識的發(fā)展。教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，要求他們發(fā)揮自身優(yōu)勢進(jìn)行分析和探究，然后主動與小組成員分享個人的觀點，通過闡述理由、擺明依據(jù)佐證個人想法，并通過聆聽他人的看法了解其學(xué)習(xí)思路和所用方法，最終經(jīng)過整合之后得出較為完善的學(xué)習(xí)成果，同時有利于促進(jìn)學(xué)生靈活思維、自學(xué)能力的發(fā)展，使其在多元化學(xué)習(xí)氛圍中形成良好的創(chuàng)新意識。

2.組織實踐活動，促使學(xué)生動手探究

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供動手實踐的機會，以此引導(dǎo)他們將理論知識轉(zhuǎn)化為具體可感的內(nèi)容進(jìn)行理解，繼而不斷增強他們的學(xué)習(xí)效果，并輔助其在動手操作和體驗中形成創(chuàng)新意識。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生通過剪紙制作立體幾何圖形的模型，然后根據(jù)課本中的條件以及學(xué)過的平面圖形知識對其表面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，在實踐中幫助其掌握知識的形成過程與應(yīng)用途徑。教師也可以要求學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識開展實踐活動，如要求他們利用百分?jǐn)?shù)計算班級的優(yōu)秀率、及格率，或者是使用長度、重量單位測量自己的身高、體重，由此在實踐中鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，并推動創(chuàng)新意識的發(fā)展。

三、鼓勵自由提問和質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)新熱情

在講課過程中，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生及時提出自己的疑問，或者是給予相應(yīng)提示引導(dǎo)他們質(zhì)疑和分析，以此不斷觸發(fā)他們的求知欲，有利于激活其思維，促進(jìn)其創(chuàng)新意識的提升。比如，教師可以在講解難點知識時給學(xué)生留幾分鐘時間思考，同時鼓勵其提出各自的疑問，然后就這些問題展開教學(xué)，從而引導(dǎo)他們通過層層剖析把握知識的核心要點，促使他們從多個角度解讀和分析問題。教師也可以在講課結(jié)束后要求學(xué)生針對本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問，以此引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的過程中更加準(zhǔn)確地把握所學(xué)知識，并推動他們思維能力的提升，輔助增強其創(chuàng)新意識。

四、應(yīng)用激勵性評價方式推動學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中還需應(yīng)用激勵性評價方式推動學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出了一個較為新穎的觀點或者想法時，數(shù)學(xué)教師要立刻對其進(jìn)行表揚和肯定，由此通過情感激勵來激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，促使其在之后的學(xué)習(xí)和探究活動中更加積極地挖掘各種創(chuàng)新點，在潛移默化中不斷增強他們的創(chuàng)新意識。

總之，創(chuàng)新是社會前進(jìn)的動力，也是各行各業(yè)發(fā)展進(jìn)步的有力依據(jù)，所以在教育事業(yè)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分積極的意義?；谛聲r期的教育教學(xué)形勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新方法，同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由此進(jìn)一步發(fā)掘他們的潛力，使其在針對性訓(xùn)練中形成良好的創(chuàng)新意識，最終不斷體現(xiàn)本學(xué)科的教學(xué)價值，為學(xué)生的全面發(fā)展增添助益。

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（作者單位：安徽省阜陽市阜南縣王店孜鄉(xiāng)中心小學(xué)236300）