杜翠蘭

摘要：讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)對于現(xiàn)如今的教學(xué)狀況而言是非常重要的，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的主要方法是培養(yǎng)學(xué)生積極探索研究和勇于提問的意識。本文主要研究如何有效培養(yǎng)學(xué)生在初中歷史教學(xué)中探究與提問的意識，以期對初中歷史教學(xué)有所幫助，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的能力。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；問題意識；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0057

現(xiàn)如今的素質(zhì)教育所探求的目標(biāo)是發(fā)展與創(chuàng)新，初中歷史教學(xué)不僅緊跟新課程改革的要求，與此同時還提出了新的更高的要求，更為側(cè)重培養(yǎng)初中學(xué)生的問題意識。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生過于依賴教師，一線授課教師的課堂教學(xué)模式較為單一而又死板，給予學(xué)生進行獨立思考的時間較少，沒有側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。故而，現(xiàn)如今的初中歷史教育要本著此原則培養(yǎng)學(xué)生探究和提問的意識，以下是筆者做的相關(guān)探究。

一、營造良好氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與提問

一線授課教師在開展初中歷史教學(xué)活動時，首先要做的就是保護學(xué)生的求知欲望與好奇心。對于正處在初中這一階段的學(xué)生而言，他們常常會產(chǎn)生奇怪的想法，會提出各種各樣的問題，初中歷史教師不應(yīng)嚴(yán)厲制止此行為，反而更要鼓勵并保護學(xué)生的這種求知意識和行為。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式較深影響的教師，更為習(xí)慣作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，他們更希望學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候能夠遵從自己的思路與安排，他們認(rèn)為只有學(xué)生遵從自己的思路開展教學(xué)活動或者回答教師的問題才是正確的，一旦學(xué)生的想法和意見與教師的不一致就會被教師反對和制止，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動逐漸機械化，同時也極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的積極性和自信心，進而導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動時沒有活躍的課堂氣氛，學(xué)生的提問也不夠積極。因此，教師在開展初中歷史教學(xué)活動時首先要營造一種民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極學(xué)習(xí)歷史知識，其次教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)的傾聽學(xué)生提出的問題和意見，保護并鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的想法和見解。

例如，初中歷史教師在開展課堂教學(xué)活動之前可以給學(xué)生講“愚公移山”的故事，將愚公不怕困難、堅持不懈的精神傳遞給學(xué)生。愚公一家因為家門前的山阻塞了進出的道路，所以他召集家人一起鑿山、挖土、擔(dān)石，想要把山移到渤海去，這一舉動表現(xiàn)了愚公堅持不懈、持之以恒的精神。然而，有些學(xué)生思維獨特，從另一角度出發(fā)，提出大膽的想法，認(rèn)為他所做的事情對于龐大的山脈而言只是微不足道的，他不懂得變通，不知道改變做事的方式方法，如果他們一家人不是移山而是開路，那么他們進出就不再需要繞遠(yuǎn)路。對于這些不一樣的獨特的思維方式，初中歷史教師要鼓勵學(xué)生勇于提出問題和表達想法，教師要認(rèn)真而有耐心的傾聽學(xué)生表述自己獨特的觀點，分析學(xué)生的發(fā)言，進而帶動課堂教學(xué)氛圍。

二、制造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

情境教學(xué)是開展課堂教學(xué)活動最為常見的教學(xué)形式之一，創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)活動不僅能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能將學(xué)生帶進教學(xué)情境中，使學(xué)生能夠身入其境的了解、體會和掌握知識，還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一線授課教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)較為貼近學(xué)生生活并具有趣味性的問題情境，進而引起學(xué)生對于教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生濃厚的求知欲望和較強的好奇心。

例如，初中歷史教師在給學(xué)生講授人教版歷史七年級上冊這一階段歷史內(nèi)容的時候，授課教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動，為學(xué)生展示與本課歷史知識相關(guān)視頻。此外，教師還可以在開展歷史教學(xué)活動時融入學(xué)生感興趣的事物。比如，教師在開始上課之前播放歌曲《中國歷史年代歌》，其中所寫歌詞包括了中華上下五千年的年代歷史，教師可以提問：“同學(xué)們知道這首歌里包括了我國多少個朝代嗎？大家知道為什么古代會有這么多朝代更迭呢？”以此創(chuàng)設(shè)這樣一個有趣的問題情景，進而引起學(xué)生對中國古代歷史的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，還可以讓學(xué)生從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而使學(xué)生的求知欲望得到有效的激發(fā)，引起學(xué)生自行分析和思考問題，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的積極性。

三、建立分組機制，激發(fā)學(xué)生的問題意識

初中歷史教師可以建立分組機制，在開展教學(xué)活動時采用分組討論的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，開展分組討論的教學(xué)形式可以使學(xué)生參與課堂的積極性得到充分的調(diào)動。學(xué)生在參與小組談?wù)摃r思維產(chǎn)生碰撞，各自都有獨特的想法和問題，各自提出問題，小組分析并解決相關(guān)問題。學(xué)生長久在此氛圍下學(xué)習(xí)歷史知識，可以使得學(xué)生能夠在小組討論的過程中認(rèn)識到提出問題的重要程度，不僅能夠讓學(xué)生深入了解歷史知識點，還能夠讓學(xué)生自行分析理解這些知識點，進而使學(xué)生更廣闊的領(lǐng)悟歷史這一重要學(xué)科。

例如，教師在講人教版中國歷史八年級上冊“戊戌變法”這一課內(nèi)容時，可以將學(xué)生分組，給學(xué)生安排比如“戊戌變法的優(yōu)缺點”這種問題讓學(xué)生進行討論。學(xué)生在開展小組討論活動時，會針對教師提出的問題查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身的感悟?qū)@一問題展開討論，通過讓學(xué)生討論相關(guān)問題，會牽涉許多其他與本課歷史知識點有關(guān)聯(lián)的問題，不僅使學(xué)生對本課知識點了解的更為深刻，還可以拓寬學(xué)生的知識面，引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這一科目的濃厚興趣。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，所以一線授課教師更要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要在開展初中歷史教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生敢于表達、提出問題，進而鼓勵學(xué)生思考、分析并解決問題，以期可以增進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史課程的過程中不斷進步，并提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：福建省泉州市河市中學(xué)362013）