彰顯生本理念,滲透審美教育

梁湛

摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)類的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑，如今在新課改的背景下，要求將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)，體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的樂趣。小學(xué)生本美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的審美、對(duì)美術(shù)的興趣，它不再只是單純的傳授美術(shù)知識(shí)和技能，通過美術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的情操、健全學(xué)生的人格，因此，在小學(xué)課堂上以生本教育為理念，滲透審美教育對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展來說非常重要。

關(guān)鍵詞：生本理念;審美教育;小學(xué)美術(shù);建構(gòu)策略

中圖分類號(hào)：G623????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）27-0203-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.139

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”[1]。由此可見，在素質(zhì)教育和新課改下，小學(xué)美術(shù)教育課堂要堅(jiān)持以生本教學(xué)理念為主，更加注重學(xué)生在課堂上的主體性，美術(shù)教學(xué)要通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)起正確的價(jià)值觀、審美能力、創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手操作能力。

一、尊重學(xué)生主體性，樹立新教學(xué)理念

在小學(xué)教學(xué)課程中要以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而小學(xué)生的特點(diǎn)就是比較活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，這就要求老師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，所有的美術(shù)教育都要以學(xué)生為主體，有效的彰顯“生本課堂”的教育思想。在沒有進(jìn)行新課改之前，傳統(tǒng)的教育理念是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，課堂中不以學(xué)生為主體，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)沒有興趣，因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《漂亮的掛盤》美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受均齊式、平衡式圖案設(shè)計(jì)的適合紋樣，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，發(fā)揮想象力，構(gòu)思設(shè)計(jì)出均齊式、平衡式紋樣的裝飾掛盤，在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師要凸顯學(xué)生的主體性，適當(dāng)為學(xué)生提供材料和指導(dǎo)，不要過多地去干涉學(xué)生創(chuàng)作的想法和方法。只要學(xué)生用心地設(shè)計(jì)掛盤，教師都要給予鼓勵(lì)，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而提高學(xué)生的構(gòu)圖、色彩、繪畫綜合能力、動(dòng)手能力、想象力以及審美能力，讓生本教育課堂更具有意義。

二、改變教師教學(xué)方式，豐富教學(xué)課堂方法

傳統(tǒng)的教學(xué)理念不僅深入教師內(nèi)心，還影響了現(xiàn)在的小學(xué)生，教師在美術(shù)教學(xué)課堂中不敢放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)作，一直幫助學(xué)生完成作品，而小學(xué)生也形成了依賴心理，自己畫不上就要尋求老師的幫助，自己不愿意嘗試畫，長期以往，學(xué)生在繪畫時(shí)沒有了獨(dú)立作畫的習(xí)慣，因此教師要舍棄一些自己的權(quán)利，例如，學(xué)生選擇材料上、繪畫方法和技巧選擇上、給學(xué)生修改的權(quán)利上等，只有教師不再控制學(xué)生，才能讓小學(xué)生做回自己。

例如，小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)嶺南版中《秋天的落葉》這一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，教師在讓學(xué)生收集樹葉時(shí)，就不要給學(xué)生限制，讓他們收集自己喜歡的樹葉來進(jìn)行創(chuàng)作。本節(jié)美術(shù)活動(dòng)是要用樹葉來制作書簽，學(xué)生制作什么樣的書簽由他們自己決定，所以教師只需要提供制作書簽的一些方法，讓學(xué)生自由探索，感受自己創(chuàng)作的樂趣，從而感受秋天的美好。因此，教師長期錯(cuò)誤的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的思想上和方法上存在不良的習(xí)慣，這就需要改變教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在每一次的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷地去學(xué)習(xí)新的教育理念和授課模式，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)繪畫習(xí)慣。

教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上是非常重要的，但只改變教學(xué)方式還不能足夠激發(fā)學(xué)生的興趣，所以教師要在生本理念下豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生通過多種教學(xué)方法尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，并提高學(xué)習(xí)的效率。教師的采用的教學(xué)方式有很多種，實(shí)物教學(xué)、繪本教學(xué)、多媒體教學(xué)、戶外教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)等。例如教師使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中找到屬于自己的方法，從中掌握美術(shù)繪畫基本知識(shí)。再比如合作教學(xué)，讓學(xué)生自由分組進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，教師只給教學(xué)的內(nèi)容和范圍，讓學(xué)生小組內(nèi)自由討論交流選擇制作的作品，這種合作學(xué)習(xí)的方法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、大局觀、善于溝通的優(yōu)秀品德。還有在采用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給美術(shù)教學(xué)活動(dòng)帶來生機(jī)和活力，這種融合了聲音、視頻、動(dòng)畫、文字等教學(xué)技術(shù)，不僅讓教學(xué)方式得到改變，還能更方便的獲取美術(shù)教學(xué)資源獲，同時(shí)讓教學(xué)重難點(diǎn)得到更好的詮釋。多媒體教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，應(yīng)用它學(xué)生可以一邊接觸新的知識(shí)，一邊欣賞來自世界各地的美術(shù)作品，將審美教育潛移默化地滲透在美術(shù)教學(xué)中。因此，教師要改變美術(shù)教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，但不管教師采用什么樣的教學(xué)方法，都要體現(xiàn)生本教育理念。

三、注入多元文化，提升審美教育

藝術(shù)源于生活，在生活中美術(shù)現(xiàn)象隨處可見，在教學(xué)時(shí)，教師可以將教材內(nèi)容和學(xué)生的生活、我國文化有機(jī)結(jié)合起來。美術(shù)活動(dòng)的最終目的就是在人本教育的理念上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，審美能力的提升則需要滲透多元文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)文化代表著一個(gè)地方的審美觀念和審美品格，是永恒的魅力。

隨著人類文明的進(jìn)步，新的文化層出不窮，所以小學(xué)美術(shù)教師要拓寬自己的眼界，讓新的文化滲入到教學(xué)中去，同時(shí)讓學(xué)生感受到不同文化與繪畫碰撞出的美妙。小學(xué)美術(shù)教育既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育，還要充分發(fā)揮美術(shù)教育的智育功能，注入多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力，讓美術(shù)教學(xué)陶冶、教化、提升情感，讓學(xué)生形成高尚的情操和品格。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中注入多元文化，一方面是對(duì)文化的傳承，另一方面提升了學(xué)生的審美能力，例如：小學(xué)二年級(jí)嶺南版中《民間玩具世界與現(xiàn)代玩具的欣賞》這一節(jié)，讓學(xué)生通過對(duì)民間玩具和現(xiàn)代玩具的欣賞，感受文化差異帶來的藝術(shù)美，在教學(xué)活動(dòng)中，先讓學(xué)生欣賞民間和現(xiàn)代的玩具圖片，然后用繪畫的方式，畫出自己想要的玩具。當(dāng)所有學(xué)生繪畫結(jié)束后，我們觀察到，大部分學(xué)生受到民間玩具的熏陶，繪畫出的作品都帶有民間玩具的特點(diǎn)，因此，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，民間的玩具離他們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，那些玩具不再是單純的玩具，已經(jīng)成為了藝術(shù)品，民間的玩具做工精致而且都是手工制作的，與現(xiàn)代的相比，那真是將一個(gè)時(shí)代的文化注入其中。在美術(shù)活動(dòng)中注入多元文化，不僅增長了見識(shí)，還讓學(xué)生感受到了文化所包含的藝術(shù)美，同時(shí)提高了學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

四、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

在生本課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體多元化、方式多樣性、內(nèi)容的全面性，是為了教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，不是注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，要從多方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，但是評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，教師要賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，通過多種渠道進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，讓評(píng)價(jià)成為一種激勵(lì)學(xué)生向前的動(dòng)力，增加對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)嶺南版中《魔幻的畫面》美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，這是一節(jié)超現(xiàn)實(shí)主義的活動(dòng)，要求學(xué)生應(yīng)用虛實(shí)相生、圖形色塊交錯(cuò)互襯的原理進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)小學(xué)生來說，這種作品就是天馬行空，沒有任何限制的，就是要發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受魔幻畫面的不可思議。在學(xué)生完成作品后，教師要用小學(xué)生的思維、眼光進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從多種方式來評(píng)價(jià)，除了教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，或者是自主評(píng)價(jià)，亦或是讓家長也參與進(jìn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同的人從不同的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生看到真實(shí)的狀況。

在生本教育的理念下，評(píng)價(jià)不但可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的成就感，還能檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否實(shí)現(xiàn)，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，如果教師采用的評(píng)價(jià)方式恰當(dāng)，不僅能讓學(xué)生自己解決困難，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)教學(xué)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

在美術(shù)教學(xué)中，營造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生有效的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師要為學(xué)生設(shè)立各種美術(shù)教學(xué)情形，放大學(xué)生的美術(shù)思維，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)氛圍活躍起來，在這樣的教學(xué)環(huán)境中有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)嶺南版《會(huì)跳舞的鳥》美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先要為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)活動(dòng)氛圍，可以讓學(xué)生表演鳥的飛行動(dòng)作，增加積極性，同時(shí)學(xué)生在歡快的教學(xué)中了解鳥的基本結(jié)構(gòu)、外形與動(dòng)態(tài)特征，從而制作出鳥型玩偶，輕松完成作品。

六、結(jié)語

總而言之，生本教學(xué)理念下的美術(shù)教學(xué)課堂，教師要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生能愉快地在美術(shù)活動(dòng)中自主的、積極的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。在新課改的背景下，教師還要不斷地改變傳統(tǒng)教學(xué)中的一些觀念和教學(xué)方法，用新穎的教學(xué)方式，多元化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富教學(xué)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，并在美術(shù)活動(dòng)中滲透審美教育，從小培養(yǎng)起學(xué)生的藝術(shù)審美能力，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力，讓藝術(shù)教育健全學(xué)生的人格，促進(jìn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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