小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力

包玉平

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)了教育的發(fā)展，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)綜合性人才已經(jīng)成為當(dāng)前教育主流目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，語文是對小學(xué)生感性思維的培養(yǎng)，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，教師在上課期間對學(xué)生采用正確的引導(dǎo)方式，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，改善師生關(guān)系。所以，在開展小學(xué)語文課程時(shí)，教師應(yīng)該從語文的特點(diǎn)入手，加強(qiáng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言教學(xué);運(yùn)用能力

語文是一門感性的科學(xué)，是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。與人溝通是一門藝術(shù)，學(xué)生通過訓(xùn)練，能提高語言文字運(yùn)用的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。在培養(yǎng)學(xué)生語言能力時(shí)，教師應(yīng)該通過科學(xué)的活動(dòng)安排，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，從而打造有語言運(yùn)用環(huán)境的學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生帶動(dòng)班級氣氛，使教學(xué)活動(dòng)順利展開。所以，語文教師應(yīng)該改變從前的教育理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言文字，加強(qiáng)學(xué)生與人交流技巧的運(yùn)用能力，從而把學(xué)生培養(yǎng)成綜合性發(fā)展人才，為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生語言使用方式

1.通過小組合作方式提高語言文字運(yùn)用能力

在開展語文課程時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生對語文知識的掌握和積累為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的劃分，保證每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平相似[1]。在上課期間，學(xué)生通過對教師提出的問題進(jìn)行討論，在討論過程中提升與人溝通的能力。例如，在學(xué)習(xí)《與時(shí)間賽跑》時(shí)，教師可以根據(jù)節(jié)約時(shí)間的重要性，讓學(xué)生就“如何節(jié)約時(shí)間”展開討論。在學(xué)生分成小組的期間，教師可以讓組內(nèi)學(xué)生投票選舉小組長，由小組長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納，在討論結(jié)束時(shí)，把自己小組的觀點(diǎn)分享給全班，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對發(fā)言小組的結(jié)論進(jìn)行評價(jià)。在討論時(shí)，教師要注意學(xué)生之間的互動(dòng)，當(dāng)小組內(nèi)意見不統(tǒng)一時(shí)，教師應(yīng)該有耐心地給出指導(dǎo)，從自身出發(fā)給學(xué)生做榜樣，讓學(xué)生切身體會(huì)到語言的應(yīng)用方式，讓學(xué)生可以在保留自己觀點(diǎn)的前提下，吸取他人的觀點(diǎn)，從而完善自己的理論。通過小組討論的方式，學(xué)生能求同存異，對不同的觀點(diǎn)會(huì)采取有效的交流方式改進(jìn)。通過教師的指導(dǎo)，改善學(xué)生對事物的理解能力，讓學(xué)生通過解決問題的方式提高語言文字運(yùn)用能力。

2.通過表述個(gè)人觀點(diǎn)提高語言文字運(yùn)用能力

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，所以在思考方式和結(jié)論上都有可能和集體不一樣，在語文課堂開展過程中，教師可以讓學(xué)生在班級內(nèi)自由討論[2]。例如，教師在教《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行提問，通過課文的學(xué)習(xí)，解釋小紅軍“倔強(qiáng)”代表了什么。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生脫離教輔材料中的參考答案，勇敢地表達(dá)自己的想法，并對學(xué)生答案中需要完善的地方加以指導(dǎo)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂參與度，也可以讓另一位同學(xué)對之前同學(xué)的答案進(jìn)行點(diǎn)評，說出上一位同學(xué)答案中的優(yōu)點(diǎn)，在回答問題時(shí)有沒有自己能借鑒的地方。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師能通過抽樣的方式，對學(xué)生的上課情況進(jìn)行了解，也能對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思考方式進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)因回答不上來問題出糗而主動(dòng)思考，間接地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生加深對課堂學(xué)習(xí)知識的理解，對語言交流的邏輯和技巧使用有進(jìn)一步理解。在語文課堂上，學(xué)生積極思考會(huì)活躍課堂氣氛，給學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，從而掌握語言運(yùn)用能力。

3.通過回答隨機(jī)問題提高語言文字運(yùn)用能力

在提高學(xué)生語言表達(dá)能力時(shí)，教師可以采用讓學(xué)生隨機(jī)回答問題的方式，提升學(xué)生的表達(dá)能力。在語文教學(xué)時(shí)，教師針對教材內(nèi)容隨機(jī)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在教輔書上找不到答案，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考[3]。在選擇回答問題的學(xué)生時(shí)，要用隨機(jī)提問的方式，讓學(xué)生站起來回答問題，在回答結(jié)束后，由這名同學(xué)自行決定下一位回答問題的學(xué)生。在隨機(jī)回答問題后，教師要對學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，指出回答中的優(yōu)點(diǎn)和不足并給出相應(yīng)的答案讓學(xué)生參考。隨機(jī)回答問題的方式能讓全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，也能讓教師對多名學(xué)生對待問題的解決方式加以分析，從而制訂有針對性的課程，提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。另外，隨機(jī)回答問題有一定的游戲性，能夠借助小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，把注意力集中到課堂上，在思考時(shí)發(fā)掘自己的語言天分，提高對語言文字運(yùn)用方式的理解。

4.通過單程學(xué)習(xí)方式提高語言文字運(yùn)用能力

單程學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，通過預(yù)習(xí)的方式，對語言文字的運(yùn)用加以理解并和同學(xué)分享預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)對課文內(nèi)容或者課文的寫作方式進(jìn)行思考，隨后把預(yù)習(xí)中的問題給自己的同學(xué)，讓同學(xué)解決自己的問題，而自己也會(huì)解決同學(xué)在預(yù)習(xí)中遇到的問題。通過單程學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生的問題在班級內(nèi)流動(dòng)起來，在課下把自己的問題處理情況向老師進(jìn)行匯報(bào)。教師在聽完學(xué)生對問題的解答后，要對回答中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，對于有待提高的地方給予完善，讓學(xué)生通過提出問題和回答問題的方式，把課本中的語言文字運(yùn)用到日常交流中，從而提高語言表達(dá)能力。

二、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，通過小組討論和個(gè)人提問等手段，對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化，給學(xué)生創(chuàng)造使用語言的機(jī)會(huì)。依據(jù)學(xué)生的能力水平，教師對學(xué)生語言文字運(yùn)用能力進(jìn)行有針對性的提高，讓學(xué)生保持對語文的學(xué)習(xí)興趣，為日后學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才，提高語言文字運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余錦云.小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的具體方法[J].才智，2018（7）：30.

[2]鐵曉平.如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練[J].甘肅教育，2018（22）：55.

[3]劉甜.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：691.