王嘉瑜

摘 要 在中國教育綱要中，把“德智體美勞”列為教育重點，很多學(xué)校把“德育為先、全面發(fā)展、面向全體、知行合一”作為辦校方針。但在教育實施中，并沒有真正做到“五育”并舉，排列第四位“美”育并沒有得到足夠重視。直到2017年3月，“兩會”決策將美術(shù)納入中考，將美術(shù)考核成績計入中考總分，初中美術(shù)教育才逐漸成為義務(wù)教育階段文化素質(zhì)教育重要組成部分，但在教育實踐中，初中美術(shù)教育教學(xué)依然存在著許多問題，需要對原來的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生中考的需要。本文就中考背景下初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 中考背景下;初中美術(shù);教學(xué)模式創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0008-02

美術(shù)教育作為美學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的成長和發(fā)展中，其重要性不言而喻。過去，由于對美術(shù)教育認(rèn)識不足，只把美術(shù)教育作為中小學(xué)生的輔助教育，并沒有納入中考，美術(shù)教育教學(xué)沒有得到足夠重視，當(dāng)然課堂教學(xué)的質(zhì)量也不容樂觀。如今，中考包括了美術(shù)學(xué)科，美術(shù)成績已計入了總成績中，美術(shù)教育已回歸到原有設(shè)定中。作為教師，美術(shù)教學(xué)必須遵循新的課程要求，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的審美能力角度出發(fā)，對原有的教學(xué)模式實施改革和創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)全面提高。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)在中考中反映出的問題

（1）美術(shù)教師整體素質(zhì)無法滿足教學(xué)需要。由于過去對美術(shù)教學(xué)觀念的認(rèn)識不準(zhǔn)確，以及初級中學(xué)在選擇美術(shù)教師方面沒有嚴(yán)格要求的事實，所以，初級中學(xué)的美術(shù)教師的整體素質(zhì)相對較低，主要體現(xiàn)兩個方面：一是招聘的教師不具有美術(shù)教師資格的教師。許多學(xué)校教學(xué)美術(shù)的教師并不是美術(shù)專業(yè)教師，他們有的是校內(nèi)其他學(xué)科教師兼任，有的是從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請的兼職，有的是美術(shù)院校的畢業(yè)生，由于這些教師缺乏對青少年美術(shù)教育規(guī)律的了解，導(dǎo)致專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng);二是教師的責(zé)任心較差。由于美術(shù)教育“尷尬”地位（中考只有20分），平時美術(shù)教學(xué)無人重視，許多美術(shù)教師在教學(xué)上也是照本宣科，講一些美術(shù)基本知識，忽略了系統(tǒng)美術(shù)知識和專業(yè)技能的傳授，在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。加之教師缺乏責(zé)任心，對美術(shù)課堂中的學(xué)生是否認(rèn)真、專心聽課不管不問，最終導(dǎo)致美術(shù)課堂成為其他學(xué)科作業(yè)課、游戲課。

（2）美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)。美術(shù)源于生活。畫家從生活中的某些事物中汲取靈感來創(chuàng)造作品，以展現(xiàn)生活中的美好東西。但是，目前初級中學(xué)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)偏離了現(xiàn)實的生活。由于學(xué)校對美術(shù)課時安排的較少，許多美術(shù)教師美術(shù)教學(xué)只能在課堂上進(jìn)行，更談不上帶領(lǐng)學(xué)生到校外大自然中寫生。許多美術(shù)教師在課堂上只向?qū)W生講授一些美術(shù)方面的理論知識，或者繪畫一些簡單的物體，這種脫離現(xiàn)實生活的教與學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也由于學(xué)生無法體驗到實際生活中的美，學(xué)生的創(chuàng)作能力必將受到了影響，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（3）美術(shù)學(xué)習(xí)受傳統(tǒng)觀念影響不被重視。在許多家長會認(rèn)為美術(shù)只能作為孩子的興趣特長，并不能作為主科來學(xué)習(xí)，在中考總分中，美術(shù)成績只有20分，不足語數(shù)外的七分之一，學(xué)生應(yīng)將更多時間放在比分較多的學(xué)科上。學(xué)校對美術(shù)教學(xué)也重視不夠，在平時考試時美術(shù)科目并沒有納入考試中，直到中考前，學(xué)校才會抽出時間集中突擊復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)得不到系統(tǒng)培訓(xùn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和興趣。

二、中考背景下初中美術(shù)教學(xué)調(diào)整方向

筆者分析了2017-2019年某市三年美術(shù)中考的試題。試題大體分為賞析、簡述、綜合實踐三個部分。標(biāo)準(zhǔn)課程教科書中的四個領(lǐng)域都有試題呈現(xiàn)，都是主觀開放題，沒有死記硬背的內(nèi)容。通過對中考美術(shù)試題的分析，初中美術(shù)應(yīng)從以下幾個方面開展教學(xué)。

（一）試題呈現(xiàn)綜合性

中考美術(shù)試題比較貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)，過去單一的教學(xué)模式已無法滿足中考需要，應(yīng)逐步向綜合性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。美術(shù)的范疇不僅僅體現(xiàn)在繪畫中，而且還應(yīng)該融入更多的藝術(shù)元素，讓生活中的美有更多呈現(xiàn)形式。此外，美術(shù)學(xué)科還應(yīng)該與歷史、音樂、體育、勞動等學(xué)科相融合，要通過新載體來展現(xiàn)生活中美感。

（二）試題呈現(xiàn)多樣性

從中考試題中看出，多樣性是中考美術(shù)試題一大特點，多樣化的美術(shù)教學(xué)模式也應(yīng)該成為美術(shù)教學(xué)的必然趨勢。隨著新課程改革的實施和新技術(shù)的應(yīng)用，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)由單一課堂教學(xué)向集課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)為一體的多樣化教學(xué)模式發(fā)展，使美術(shù)教學(xué)變得靈活多樣，越來越充滿活力。

（三）試題呈現(xiàn)公共性

從美術(shù)中考綜合實踐題可以看出，當(dāng)前的美術(shù)教育不應(yīng)是應(yīng)對當(dāng)前的考試，而應(yīng)該從學(xué)生將來需求出發(fā)。初中美術(shù)教育基本理念有分為面向全體、激發(fā)興趣、關(guān)注文化和生活、注重創(chuàng)新精神四個層次。它告訴人們，初中美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)畫家、傳承文化，而是培養(yǎng)具有美術(shù)素養(yǎng)的人，在將來的社會生活中，得到更好的發(fā)展。

三、當(dāng)前中考背景下初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（1）改革教學(xué)方式，推行“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定的需要教師和學(xué)生共同完成的課程計劃，這是隨新課程改革后出現(xiàn)的一種新的教育模式，變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。編寫“導(dǎo)學(xué)案”，實際上就是教師集體備課的延伸，應(yīng)做好三個方面的工作。一是做好編寫”導(dǎo)學(xué)案”準(zhǔn)確工作。“三備”是編寫“導(dǎo)學(xué)案”的前提，即備教材、備學(xué)生、備方法。二是由美術(shù)教師組成備課組，在充分討論、吸收各位教師意見和建議的基礎(chǔ)上，確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。三是教師先將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)到學(xué)生手中，作為學(xué)生新課預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生一方面可通過導(dǎo)學(xué)案先進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí);另一方面教師可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)下小組合作探究學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果，新課程理念也通過導(dǎo)學(xué)案融入其中。

（2）實施“師生角色互換”教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為基礎(chǔ)，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，教師都會以被動方式將所有內(nèi)容灌輸給學(xué)生。新課標(biāo)的實施，則以學(xué)生為基礎(chǔ)，學(xué)生從被動被灌輸者成為課堂的主人，這種教學(xué)模式讓教師與學(xué)生互換角色，教師則成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“師生角色互換”教學(xué)模式可通過四個步驟來具體實施，一是選定授課內(nèi)容，布置課前預(yù)習(xí);二是確立授課人員，合理備課分工;三是認(rèn)真審核“教案”，進(jìn)入授課環(huán)節(jié);四是利用評價小結(jié)，彌補(bǔ)知識漏洞?！皫熒巧Q”教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)方法，在美術(shù)教學(xué)中實施這種教學(xué)方法，體現(xiàn)了新課改背景下教育創(chuàng)新的理念，不僅拉近了師生距離，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)紀(jì)律觀念。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識。美術(shù)作為一門藝術(shù)，源于生活，高于生活，它是生活的藝術(shù)表現(xiàn)。作為一個綜合學(xué)科，美術(shù)是人們在現(xiàn)實生活中創(chuàng)造的，創(chuàng)新是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須首先學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。把“觀察生活、創(chuàng)造生活、美化生活”作為學(xué)習(xí)美術(shù)的基本目標(biāo)。對于初中學(xué)生來說，他們正處于思維意識的形成階段，他們接受新事物比較快，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維。在美術(shù)教學(xué)時，美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的風(fēng)景和美好的事物，發(fā)揮想象力，用畫筆展示出來。在評價學(xué)生繪畫作品時，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，并著重于學(xué)生繪畫的用色和布局的點評。鑒于創(chuàng)新思維的新穎性、獨創(chuàng)性和發(fā)散性，教師需要在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運用鮮艷的色彩，并通過一系列表達(dá)技巧來展示事物，表達(dá)自我內(nèi)在的情感。這些在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維方面都將起到重要作用。

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，初中美術(shù)教育地位也會隨之提高，受到同學(xué)們的喜愛，在中考的背景下，必須重視初中美術(shù)教育，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和新課改理念有機(jī)結(jié)合起來，探索新的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永強(qiáng).教學(xué)模式的創(chuàng)新在初中美術(shù)課堂的集中體現(xiàn)[J].教師.2013（28）.