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      淺議小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

      2020-11-16 02:23:40劉琳
      速讀·下旬 2020年7期
      關(guān)鍵詞:口語交際能力培養(yǎng)小學(xué)語文

      劉琳

      ◆摘 ?要:小學(xué)語文的口語交際不僅能夠培養(yǎng)孩子在口語表達方面的能力,還能促進孩子在邏輯思維上的發(fā)展。教師需要在在課程開始之前根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況、生活實際場景來選擇課程內(nèi)容,收集口語交際需要的信息,課堂上多與學(xué)生互動,課后進行積極的總結(jié)、反思,來促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

      ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;口語交際;能力培養(yǎng)

      在小學(xué)語文課堂的實際教學(xué)中,要將學(xué)生的聽說能力和與人交流的能力作為教學(xué)內(nèi)容的重點,使學(xué)生有在生活中鍛煉口語交際能力的意識,鍛煉學(xué)生愿意傾聽、處理信息、表達觀點、解決問題的能力。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,對如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力淺談幾點看法。

      一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際興趣

      小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易被新鮮事物所吸引。教師在進行口語交際教學(xué)過程中應(yīng)利用學(xué)生這些特性創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景,教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)、游戲?qū)W(xué)、故事導(dǎo)學(xué)、猜謎導(dǎo)學(xué)、設(shè)置懸念等方式創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣,如以故事導(dǎo)學(xué)的方式為例,在小學(xué)語文口語交際教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境:老師有一天到學(xué)校的圖書室去還書,圖書室的管理員結(jié)果出翻了一下說道:“這位老師看書真認真啊,在書上劃了這么多重點,旁邊還標(biāo)了批注呢!”我聽了覺得很不好意思。以教師親身經(jīng)歷的故事進行導(dǎo)學(xué),將學(xué)生們帶入該場景中站在管理員及教師的立場上思考,在進行問題導(dǎo)學(xué)后向?qū)W生們提出問題:管理員的言外之意是?如果你是老師,你會說什么呢?引導(dǎo)學(xué)生將自己代入故事的主人公位置上去,分析、思考及解決問題。以這種方式開展小學(xué)語文口語交際教學(xué),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。

      二、把握口教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強調(diào)指出:口語交際要使學(xué)生具有日??谡Z交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。細細研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中各學(xué)段口語交際的階段目標(biāo),發(fā)現(xiàn)每個階段雖然有所不同,但都強調(diào)了以下幾個方面:一是普通話水平,一定要用普通話進行交際。二是表達能力,包括表述是否清楚明白、是否有條有理、是否合乎規(guī)范,語言是否連貫,語氣語調(diào)是否適當(dāng)?shù)?。三是傾聽能力,要求認真傾聽、尊重發(fā)言者,能把握主要內(nèi)容,體會情感態(tài)度及交際意圖。四是應(yīng)變能力,要能積極反饋,快速反應(yīng),能復(fù)述、轉(zhuǎn)述,向人請教,與人商討。五是情意態(tài)度,做到文明、大方、有禮貌。

      三、提供交流空間,培養(yǎng)學(xué)生口語交際中互動

      在口語交際教學(xué)中,充分的互動是必要的前提和基礎(chǔ),因此,老師在課堂教學(xué)中,可以靈活運用多樣化的互動方式,如學(xué)生和學(xué)生之間的互動,這是通過學(xué)生間的交流,來達到思想意識交換的目的;也如老師和學(xué)生之間的互動,這個主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進行一種思想上的平等交流,而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位,學(xué)生被動的接受老師口述的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中,老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用,從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中。再如集體式互動,集體式互動包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴大學(xué)生的交際面,還能有效地促進口語交際能力的提高。

      四、進行課堂操練,加強學(xué)生口語交際訓(xùn)練

      教師進行口語交際訓(xùn)練時要以語文課本的教材內(nèi)容為依托,加強造句、看圖說話、辯論、演講等形式的訓(xùn)練。除了園地中設(shè)置的口語交際訓(xùn)練項目,教師更要挖掘課文中、生活中的訓(xùn)練契機,樹立大語文觀,隨時、隨地進行口語交際訓(xùn)練。如學(xué)了《小苗與大樹的對話》,讓學(xué)生采訪周圍愛讀書的人。學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》,讓學(xué)生分小組進行猜字謎比賽??戳擞嘘P(guān)領(lǐng)袖和英雄人物的電影,讓學(xué)生交流自己感興趣的情節(jié)。再如,生活中發(fā)生了大家感興趣的事件,讓學(xué)生就此問題發(fā)表自己的看法。比如:我們該不該過洋節(jié)。

      五、豐富教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生口語交際動力

      1.走出課堂。我們因地制宜進行了一些設(shè)計:①教師節(jié)將來臨,組成小組讓學(xué)生去采訪老師在節(jié)日里最需要什么?②帶領(lǐng)學(xué)生參觀養(yǎng)雞場、養(yǎng)豬場,采訪飼養(yǎng)員。③去慰問五保戶、孤寡老人。

      2.創(chuàng)設(shè)情景,即興演說。結(jié)合課文,在文章的高潮處,感情抒發(fā)最淋漓時,讓學(xué)生說說自己的心理話,讓學(xué)生很興奮地表達。我在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時,課文講到邱少云被火燒的情景時,利用投影將影像資料展示,把學(xué)生帶入緊張的情景,配以音樂畫面,讓學(xué)生面對場景即興說說他們想對邱少云說些什么。

      3.角色扮演,盡情表演。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,每個情景中有不同的人物,讓學(xué)生充分體會人物,扮演人物,進行小品劇的表演。教學(xué)口語交際“學(xué)會安慰”,讓學(xué)生根據(jù)口語交際練習(xí)所提供的語境,分角色表演,這樣學(xué)生就能入情入境,容易產(chǎn)生說的欲望和說的激情,進而讓學(xué)生懂得安慰別人必須有同情心,說話要委婉動聽及多說鼓勵的話的道理,真正學(xué)會安慰別人。

      4.社會情景再現(xiàn),讓學(xué)生回到社會。學(xué)生是社會中的一員,現(xiàn)實生活是非常復(fù)雜的,只有將學(xué)生帶入到情景中去,他表達、交流就更加的親切、自然。如《購物講價》,我把教室布置成一個小型書店,把學(xué)生分成售貨員和顧客,進行實際的購物講價,讓學(xué)生體會到集市上的購物情景,讓學(xué)生充分地說,上演真實的購物。

      5.故事大賽。在每學(xué)期中進行一次講故事比賽,先分組比賽,最后讓每一組的優(yōu)勝者來進行最后的決賽,比出個故事大王。

      其實方法很多,還有辯論會、給文中的動物配音等等,用多樣化形式讓口語交際教學(xué)更加生動、有趣,學(xué)生就會有更多的話想說,動力十足,更好地鍛煉學(xué)生口語交際能力,發(fā)展合作精神。

      總之,對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng),是每一位語文教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材,而且生活實踐同時也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸,是口語教學(xué)的最終目的。

      參考文獻

      [1]沈松茂.小學(xué)語文口語交際教學(xué)淺議[J].考試周刊,2012(02).

      [2]薛小萍.小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究[J].農(nóng)業(yè)科技與信息,2011(06).

      [3]白玉.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力[J].學(xué)周刊,2011(32).

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