核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”探微

魏紅旭

摘要：在踐行素質(zhì)教育理念以及推動(dòng)新課程改革工作的過程之中，許多教師開始著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件，以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化升級(jí)為依據(jù)，積極開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過程之中學(xué)有所獲、學(xué)有所成。本文以初中數(shù)學(xué)為分析對象，著眼于這一學(xué)科中綜合與實(shí)踐教學(xué)版塊開展針對性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角；初中數(shù)學(xué)；“綜合與實(shí)踐”

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0034

數(shù)學(xué)是初中教育教學(xué)階段之中的關(guān)鍵學(xué)科，這門學(xué)科的實(shí)踐性比較明顯，對學(xué)生的邏輯思維能力以及動(dòng)手能力要求較高。在開展綜合與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，分析這一教學(xué)版塊的核心內(nèi)容以及人才培養(yǎng)要求，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的優(yōu)化升級(jí)，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，保障學(xué)生主動(dòng)利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題。

一、初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的內(nèi)涵及教學(xué)現(xiàn)狀

作為數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，綜合與實(shí)踐知識(shí)難度較高，其中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是一類以問題為載體、學(xué)生參與其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和能力提升大有裨益。教師需要積極開展形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)一一落實(shí)。為了構(gòu)建高效課堂，數(shù)學(xué)教師需要重新調(diào)整教學(xué)策略，著眼于這一課程的具體特征，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，圍繞學(xué)生設(shè)置針對性的教學(xué)內(nèi)容。從微觀的角度上來看，綜合與實(shí)踐并不是一門課程，而是不同教學(xué)內(nèi)容之間的完美融合，涉及多個(gè)知識(shí)版塊。因此，為了降低學(xué)生的理解難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師需要注重不同內(nèi)容之間的融合，鼓勵(lì)學(xué)生綜合利用個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的調(diào)整。

在對綜合與實(shí)踐課程進(jìn)行分析和研究時(shí)可以看出，這一知識(shí)版塊的設(shè)置是新課程改革之后數(shù)學(xué)教學(xué)的最大亮點(diǎn)，所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，在知識(shí)范圍、活動(dòng)類型以及學(xué)習(xí)情境上都有著一定的特色。教師需要以學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，了解綜合與實(shí)踐課程實(shí)施的具體情況，分析這一知識(shí)版塊在實(shí)踐過程之中所遇到的各類困難和障礙，以此更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，綜合與實(shí)踐課程的實(shí)踐形式以及效果不容樂觀，有一部分教師過于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無視實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏以及負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到提升。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)策略

為了擺脫上文之中所存在的各類不足，充分體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程的重要作用及優(yōu)勢，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化成長需求和發(fā)展規(guī)律，通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及形式的分析以及解讀來重新調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，在理解和尊重學(xué)生的前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升，保證學(xué)生能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的分析以及研究提高個(gè)人的邏輯思維能力及水平。

1.注重問題教學(xué)

與其他教學(xué)版塊相比，綜合與實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生消極對待的情緒以及逆反心理，教師需要注重不同教學(xué)策略的優(yōu)化升級(jí)。其中問題教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過程中備受好評(píng)并取得了一定的效果，問題教學(xué)能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。情境的設(shè)置尤為關(guān)鍵，教師需要將綜合與實(shí)踐課程中的主要內(nèi)容融入核心環(huán)節(jié)，在開展綜合與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要注重與學(xué)生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的興趣所在，分析核心素養(yǎng)背景之下的教育教學(xué)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)以及技能，從而主動(dòng)接受優(yōu)秀思想文化的熏陶。但是，這一知識(shí)版塊的綜合性比較強(qiáng)，因此問題教學(xué)顯得非常關(guān)鍵，教師需要以問題的提出為依據(jù)，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流以及互動(dòng)，明確學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求并設(shè)置針對性的問題，只有這樣才能夠保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.提高學(xué)生的自主參與積極性

任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展都必須要以學(xué)生的自主參與為依據(jù)，教師需要關(guān)注學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)條件以及成長和發(fā)展規(guī)律，將恰當(dāng)可行的教學(xué)策略融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程之中掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和核心要求，對綜合與實(shí)踐這一知識(shí)版塊有一個(gè)客觀的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。其中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景有所區(qū)別，教師需要堅(jiān)持“以人為本”的教育教學(xué)理念，給予學(xué)生力所能及的幫助以及肯定，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3.夯實(shí)文化基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也比較緊密，這一點(diǎn)在綜合與實(shí)踐教學(xué)版塊之中呈現(xiàn)得尤為明顯。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立一定的學(xué)習(xí)自信心，教師需要注重學(xué)生文化基礎(chǔ)的夯實(shí)，將不同的學(xué)科知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)與能力之間的有效過渡，既掌握理論知識(shí)，又能夠在實(shí)踐應(yīng)用的過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用的目標(biāo)。教師需要關(guān)注學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科之間的整合，開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)，構(gòu)建開放性的課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)過程的多元化和豐富化，這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對綜合與實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展大有裨益。

總之，在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，其中綜合與實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，教師需要了解學(xué)生的個(gè)體差異性，分析學(xué)生的自主參與情況，不斷夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，以此更好的構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省淮南市龍湖中學(xué)232007）