李冠源

摘? 要： “一帶一路”背景下，跨境電商行業(yè)的快速增長及市場擴(kuò)充造成了人才供應(yīng)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致該領(lǐng)域出現(xiàn)了巨大人才缺口。高職院校必須緊抓“一帶一路”發(fā)展大機(jī)遇，基于產(chǎn)教融合視角重新審視跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系建設(shè)。文章在對(duì)政策解讀、人才培養(yǎng)目標(biāo)體系建設(shè)、整體教學(xué)資源等方面進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)上，提出高職跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的三個(gè)優(yōu)化建議，為提升新時(shí)代高職跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞： “一帶一路”; 跨境電商專業(yè); 高職院校; 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G710? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2020）05-0021-06

經(jīng)濟(jì)全球化和一體化進(jìn)程加快，給我國對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。由于受到傳統(tǒng)涉外貿(mào)易模式及各國實(shí)體貿(mào)易壁壘的制約因素影響，跨境電商逐漸成為“中國制造”輸出的新途徑和新渠道。跨境電商的市場體量和增長速度相當(dāng)驚人，其形成的行業(yè)綜合生態(tài)圈和產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈條，已經(jīng)成為中國對(duì)外貿(mào)易增長的新亮點(diǎn)，而“一帶一路”倡議的推廣，加快了中國跨境電商的市場全球化進(jìn)程。為充分借助“一帶一路”倡議為跨境電商帶來的政策紅利和發(fā)揮輻射作用，高職院校的當(dāng)務(wù)之急是緊抓“一帶一路”背景下的跨境電商發(fā)展機(jī)遇，立足于加快推進(jìn)“一流”跨境電商專業(yè)規(guī)劃建設(shè)和推動(dòng)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化改革，有效提升跨境電商專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，為“一帶一路”背景下迅猛發(fā)展的跨境電商行業(yè)提供人才支撐，助力更多中國企業(yè)邁出國門走向國際市場，讓質(zhì)優(yōu)量高物美價(jià)廉的“中國制造”聞名世界，為中國涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)構(gòu)建新模式、打開新渠道和搭建新平臺(tái)。

一、跨境電商行業(yè)需求背景調(diào)研

在“一帶一路”倡議推動(dòng)下，契合“中國制造2025”的快速推進(jìn)，我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和上下游產(chǎn)業(yè)鏈資源整合也迎來了重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在國家政策輻射和利好因素的帶動(dòng)效應(yīng)下，除了傳統(tǒng)基本涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)保持相對(duì)比較平穩(wěn)的增長狀態(tài)外，規(guī)模擴(kuò)張和增長速度極快的便是跨境電商行業(yè)。毋庸置疑，跨境電商將成為我國涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的一大增長爆發(fā)點(diǎn)。

（一）跨境電商發(fā)展現(xiàn)狀分析

表1是2018年通過海關(guān)驗(yàn)放的跨境電商零售進(jìn)出口交易相關(guān)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)可以看出，一是我國的跨境電商零售就出口的交易總額非常大，增長速度也非常驚人;二是進(jìn)出口占比及增速，出口總額相對(duì)進(jìn)口總額偏少，但是出口增長率相比進(jìn)口增長率的增長速度要大得多[1]。這說明在接下來的跨境電商進(jìn)出口交易中，我國將以出口為主，“中國制造”將會(huì)迎來一個(gè)較大規(guī)模輸出量的時(shí)期。

國內(nèi)網(wǎng)經(jīng)社—電子商務(wù)研究中心發(fā)布的《2018年中國跨境電商市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報(bào)告》，對(duì)我國2013年至2018年的跨境電商市場數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和綜合分析。該報(bào)告指出，2018年中國跨境電商交易規(guī)模為9萬億元，同比增長11.6%;進(jìn)出口結(jié)構(gòu)比例為：出口占比78.9%，進(jìn)口占比11.1%; 交易模式結(jié)構(gòu)比例為：B2B交易占比83.2%，B2C交易占比16.8[2]。詳見表2。根據(jù)數(shù)據(jù)，不難得出以下結(jié)論及趨勢預(yù)估，一是我國跨境電商的整體市場體量和規(guī)模非常大，無論出口還是進(jìn)口都呈現(xiàn)穩(wěn)步增長和擴(kuò)大的趨勢;二是交易模式結(jié)構(gòu)有調(diào)整的態(tài)勢，雖然仍以B2B為主要交易模式，但是B2C交易模式逐漸拓展開來，并且呈現(xiàn)上升和擴(kuò)大的趨勢。

經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)《業(yè)績高速增長，中國跨境電商“走紅”國外市場》一文指出，國內(nèi)最大的跨境電商平臺(tái)——阿里巴巴全球速賣通截至2018年9月份，其平臺(tái)累計(jì)成交的用戶數(shù)已經(jīng)突破1.5億人次，在全球范圍內(nèi)的每月訪問消費(fèi)者人次也超過了2億人次，除了俄羅斯、西班牙等幾個(gè)主力傳統(tǒng)市場的增長外，德國、波蘭、土耳其、沙特、白俄羅斯、葡萄牙、黎巴嫩等國家的網(wǎng)購成交額也增長迅猛[3]。《中國電子商務(wù)報(bào)告2018》也指出，我國與柬埔寨、科威特、阿聯(lián)酉、奧地利等國家的跨境電商交易額同比增長率達(dá)到100%，呈現(xiàn)出高速增長態(tài)勢，“一帶一路”沿線所輻射和關(guān)聯(lián)的重要節(jié)點(diǎn)城市也深受政策紅利影響，表現(xiàn)亮眼[1]。因此，我們不難看到，在“一帶一路”倡議和政策持續(xù)加持的推動(dòng)作用下，再加上中國較具性價(jià)比的產(chǎn)品優(yōu)勢以及龐大消費(fèi)市場的驅(qū)動(dòng)發(fā)展，跨境電商的市場空間和體量也會(huì)急速膨脹，市場覆蓋面逐步增大、縱深度延伸及拓展速度加快，很明顯，絲路電商也必將大放異彩，成為外貿(mào)新的增長點(diǎn)和亮點(diǎn)。

（二）跨境電商人才需求分析

隨著35個(gè)綜合跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)的開展，我國開始大力打造中國跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈，并整合跨境相關(guān)資源、規(guī)則、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，為構(gòu)建中國跨境電商完整生態(tài)鏈提供政策支持和對(duì)應(yīng)配套，因此，我國將迎來跨境電商的發(fā)展高峰期。但另一方面，極具規(guī)模的擴(kuò)展和高速增長，勢必需要大量從業(yè)人員的支撐。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國跨境電商行業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域人才需求缺口將會(huì)高達(dá)450萬人，而在未來三年時(shí)間里將維持超過30%的增長速度，這意味著跨境電商人才的需求量和供應(yīng)量將會(huì)形成較大缺口，并且會(huì)持續(xù)相當(dāng)長一段時(shí)間，成為該領(lǐng)域的常態(tài)化現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，造成跨境電商人才奇缺的原因有下面二個(gè)方面：一是現(xiàn)階段的跨境電商從業(yè)者，相當(dāng)大一部分是來自于傳統(tǒng)涉外貿(mào)易的人才，難以勝任跨境電商平臺(tái)操作要求，傳統(tǒng)涉外貿(mào)易的商務(wù)活動(dòng)模式和跨境電商運(yùn)營還是存在較大的不同，剛轉(zhuǎn)行或者剛接觸跨境電商入門者在上手進(jìn)行具體操作的時(shí)候必定存在障礙，導(dǎo)致跨境電商人才形成周期變長;二是相關(guān)高等職業(yè)院校甚少或者基本沒有針對(duì)跨境電商進(jìn)行單一專業(yè)設(shè)置，大部分院校都是設(shè)置為電子商務(wù)大類專業(yè)，也沒有規(guī)劃和形成專門的跨境電商匹配契合度較高的人才培養(yǎng)方案和機(jī)制，造成跨境電商專業(yè)人才的培養(yǎng)輸出數(shù)量不足，以上兩方面原因是直接導(dǎo)致跨境電商的人才輸送無法滿足迅猛發(fā)展的行業(yè)需要的主要因素。因此，短期內(nèi)跨境電商人才需求缺口有所增大并且得不到有效緩解是該行業(yè)的常態(tài)化現(xiàn)象，而跨境電商人才供需失衡也是造成“一帶一路”背景下跨境電商發(fā)展瓶頸的根本原因和制約因素。

（三）跨境電商人才結(jié)構(gòu)分析

跨境電商領(lǐng)域人才缺口凸顯的問題不僅表現(xiàn)在需求與供應(yīng)數(shù)量上，更深層次體現(xiàn)在對(duì)跨境電商人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不斷提高要求與現(xiàn)階段從業(yè)人員專業(yè)技術(shù)能力及綜合素質(zhì)偏低所造成的結(jié)構(gòu)性矛盾。現(xiàn)階段跨境電商行業(yè)具有較高從業(yè)水平的人才屬于稀缺資源，在人才需求市場備受青睞十分搶手。從跨境電商領(lǐng)域所需求的人才結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)來分析，大致可細(xì)分為以下三種人才類型：一是熟悉跨境電商基礎(chǔ)運(yùn)作的業(yè)務(wù)型人才，主要以熟悉跨境相關(guān)平臺(tái)的常規(guī)操作模塊為主，能夠基本完成跨境電商平臺(tái)的日常操作和維護(hù)工作;二是掌握跨境電商運(yùn)營能力的復(fù)合型人才，主要能規(guī)劃和開展平臺(tái)或者網(wǎng)站的運(yùn)營技術(shù)，善于帶領(lǐng)和打造團(tuán)隊(duì)，并且具有電商行業(yè)的相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，這類人才最具有核心競爭能力和巨大商業(yè)價(jià)值;三是支撐跨境電商運(yùn)營的綜合型人才，主要是對(duì)平臺(tái)日常運(yùn)營的核心業(yè)務(wù)提供周邊聯(lián)系的其他相關(guān)活動(dòng)，該類人才更多體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)跨境電商運(yùn)營活動(dòng)所起到的全方位、全過程及全環(huán)節(jié)的支撐配合作用?？缇畴娚填I(lǐng)域的從業(yè)要求相對(duì)復(fù)雜，涉及的領(lǐng)域、層次和功能等方面相對(duì)綜合，既要有國際視野和全球市場敏銳度及觀察力，又要懂得操作跨境電商平臺(tái)的能力，還需要具備較好的外語能力，也就意味著職業(yè)素養(yǎng)和能力要求比以上兩種專業(yè)人才更為全面，這就對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了較高要求。因此，尋找有效途徑來解決高速發(fā)展的跨境電商與有效人才輸送不足之間的短板，將關(guān)系到整個(gè)跨境電商的健康良性發(fā)展。

二、高職跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析

跨境電商迅猛發(fā)展，對(duì)人才的剛性需求日益凸顯，而現(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)的跨境電商人才數(shù)量和質(zhì)量，難以支撐其發(fā)展和滿足其用人標(biāo)準(zhǔn);再則，人才培養(yǎng)和輸送需要一定周期，這些綜合因素導(dǎo)致跨境電商人才缺口擴(kuò)大，形成結(jié)構(gòu)性和階段性的“招工荒”和“用人難”。通過前文對(duì)跨境電商人才需求背景調(diào)研的情況分析，下面結(jié)合現(xiàn)階段高職院?？缇畴娚虒I(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過深入剖析問題成因所在，為有效緩解跨境電商“招工荒”和“用人難”現(xiàn)狀探尋解決途徑。

（一）政策解讀不夠精準(zhǔn)，專業(yè)建設(shè)融入不深

高職院校是職業(yè)教育中非常重要的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著提高整個(gè)國民職業(yè)素質(zhì)的重任，而且職業(yè)教育是受眾面和覆蓋面最廣、層次最多和最復(fù)雜的教育形式，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到知識(shí)支撐和智力支撐的重要基礎(chǔ)作用。高職院校培養(yǎng)和輸送的人才就是為了服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，所以必須緊緊結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢和環(huán)境變化，才能做到有的放矢?！耙粠б宦贰毕嚓P(guān)政策對(duì)教育領(lǐng)域的影響不亞于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，但是眾多高職院校在解讀和融入過程中，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，根本原因在于對(duì)政策解讀未能站在更高更廣的視角。由于政策解讀不夠深入，直接造成政策與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展的融入度和結(jié)合度不高的現(xiàn)實(shí)問題，尤其體現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建及專業(yè)規(guī)劃設(shè)置方面?！耙粠б宦贰背h對(duì)跨境電商專業(yè)的導(dǎo)向性影響非常明顯，與跨境電商專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)有著直接聯(lián)系，如果對(duì)“一帶一路”政策的解讀不夠深入，沒有專門研究其對(duì)跨境電商專業(yè)所帶來的深刻影響，就不可能對(duì)專業(yè)規(guī)劃工作進(jìn)行有效指導(dǎo)，也就無法把政策深度融入到我們的教育行動(dòng)里面，更不可能體現(xiàn)在日常具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。現(xiàn)階段諸多高職院?；谌诤稀耙粠б宦贰背h的教育舉措，基本流于表面，或者停留在學(xué)習(xí)文件精神和了解時(shí)事政策的層面，并未能真正貫徹落實(shí)和具體實(shí)施。當(dāng)務(wù)之急，高職院校要重新深度解讀“一帶一路”倡議及其相關(guān)政策，并深入剖析其對(duì)跨境電商專業(yè)所帶來的利好因素，結(jié)合跨境電商行業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)際訴求，在經(jīng)過充分論證的基礎(chǔ)上，重新審視跨境電商專業(yè)的規(guī)劃建設(shè)，為制定切實(shí)有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施方案提供依據(jù)，自上而下貫徹落實(shí)“一帶一路”思想深度融入跨境電商整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這是當(dāng)下高職院?？缇畴娚虒I(yè)建設(shè)、優(yōu)化及改革亟需深入研究和解決的難題。只有深入解讀政策緊抓機(jī)遇，高度融合“一帶一路”倡議于跨境電商專業(yè)建設(shè)，才能真正做實(shí)和推動(dòng)跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化改革。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，職業(yè)特征性不明顯

“一帶一路”背景下跨境電商行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同于原來的跨境活動(dòng)和涉外貿(mào)易，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)提出了更高要求。首先，由于跨境電商專業(yè)與社會(huì)實(shí)際用人需求脫鉤、與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)接不夠，地方高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰和不精準(zhǔn)，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性和不適性。其次，眾多高職院校缺乏對(duì)新時(shí)代跨境電商人才需求特征的深入分析，一直秉承培養(yǎng)傳統(tǒng)涉外貿(mào)易和跨境活動(dòng)的專業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)置理念，沿用傳統(tǒng)單一和固化的人才培養(yǎng)模式，這種模式下培養(yǎng)和輸出的人才缺少競爭優(yōu)勢，從而在就業(yè)難度、職業(yè)選擇和未來發(fā)展等方面，形成制約因素和造成極大阻礙。最后，整體教學(xué)資源的支撐力度不夠，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式趨于高度同質(zhì)化和層次比較低等特點(diǎn)，這樣培養(yǎng)和輸出的人才，顯然與社會(huì)實(shí)際用人需求不相匹配，從業(yè)適用契合度也不高，嚴(yán)重影響畢業(yè)生就業(yè)率，整體就業(yè)質(zhì)量偏低?！耙粠б宦贰辈季窒碌目缇畴娚填I(lǐng)域，對(duì)高職教育的跨境電商人才培養(yǎng)提出了新要求、新目標(biāo)和新標(biāo)準(zhǔn)，適用性不夠、匹配度不高、差異化不足的人才培養(yǎng)模式所輸出的人力資源無法滿足快速發(fā)展的跨境電商行業(yè)需求和從業(yè)要求，必將造成人才培養(yǎng)的無效性，從而導(dǎo)致教育資源的投入與產(chǎn)出不符，最終結(jié)果是造成教育成本增高和資源浪費(fèi)。因此，高職院校應(yīng)該結(jié)合“一帶一路”思想，重新審視和制定人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案，重新規(guī)劃專業(yè)和設(shè)置相關(guān)課程，以“一帶一路”思想為指導(dǎo)、以產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向、以職業(yè)需求為依據(jù)、以崗位（群）專業(yè)技術(shù)能力為重點(diǎn)，對(duì)跨境電商專業(yè)進(jìn)行重塑，從而有效推動(dòng)地方高職院校跨境電商專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，為打造“一帶一路”背景下的“一流學(xué)科”、“一流專業(yè)”和“一流課程”夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)資源相對(duì)匱乏，產(chǎn)教融合支撐不足

跨境電商發(fā)展的速度及規(guī)模非常迅猛，其更新迭代也是其他行業(yè)所不能比擬的，而高職教育針對(duì)跨境電商專業(yè)所規(guī)劃和配置的教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，直接導(dǎo)致跨境電商人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊?，F(xiàn)階段，由于主客觀綜合因素影響，大部分高職院校的跨境電商教學(xué)資源非常匱乏，尤其經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的高職院校就更無法與較發(fā)達(dá)地區(qū)相提并論，甚至面臨著連招生都困難的局面，更談不上教學(xué)資源優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量提升。高職教育教學(xué)質(zhì)量無法保證，就失去了融入“一帶一路”發(fā)展機(jī)遇的競爭優(yōu)勢，也就難以抓住和借助“一帶一路”倡議帶來的巨大利好因素，自然無法為“一帶一路”的推進(jìn)創(chuàng)造和貢獻(xiàn)更多價(jià)值，增加了被邊緣化的可能性?，F(xiàn)階段眾多高職院校教學(xué)資源凸顯的問題和主要矛盾體現(xiàn)在以下方面，首先，與跨境電商專業(yè)相關(guān)的硬軟件設(shè)施設(shè)備投入力度不夠，各種產(chǎn)研學(xué)匹配的基礎(chǔ)建設(shè)欠缺，難以形成教育規(guī)模效應(yīng)，而實(shí)訓(xùn)實(shí)操設(shè)備不夠，直接造成專業(yè)技術(shù)教育能力不足，導(dǎo)致專業(yè)化程度不高;其次，師資質(zhì)量有待提高，師資結(jié)構(gòu)有待完善，而且緊缺的師資還存在嚴(yán)重流失的情況，難以支撐和滿足日常教學(xué)活動(dòng)的需要。除了采用直接聘用和引進(jìn)方式來對(duì)師資進(jìn)行短期性補(bǔ)充的措施，現(xiàn)有師資力量的培育需要較長周期才能有效轉(zhuǎn)化和提升，這些因素都不利于高職院校的教學(xué)質(zhì)量提高。由于整體教學(xué)資源的支撐力度不足，在推進(jìn)和融入“一帶一路”的教育行動(dòng)中，必將出現(xiàn)“有心無力”的狀態(tài)，或者敷衍了事的情況。目前，眾多高職院校對(duì)于“一帶一路”的理解，僅僅停留在認(rèn)知階段或者固化在某個(gè)領(lǐng)域，而無法將其與實(shí)際教育行動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合和協(xié)同聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)致頂層設(shè)計(jì)缺乏引導(dǎo)性，專業(yè)建設(shè)不到位，這就使得“一帶一路”對(duì)于高職教育來講，變得高大上和不接地氣，從而缺乏“落地性”和“支撐點(diǎn)”。因此，“一帶一路”背景下的教學(xué)活動(dòng)開展，需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，整合相關(guān)教學(xué)資源來共同支撐。

三、“一帶一路”背景下高職跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化建議

高職教育教學(xué)質(zhì)量高度體現(xiàn)在能否有效提升其對(duì)社會(huì)服務(wù)的貢獻(xiàn)率?；诋a(chǎn)教融合模式下的高職跨境電商人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建及優(yōu)化改革，正是為了有效緩解現(xiàn)階段跨境電商行業(yè)高速發(fā)展和人才供給造成的結(jié)構(gòu)性矛盾及由此帶來的一系列衍生問題。為了促進(jìn)和推動(dòng)高職教育跨境電商專業(yè)建設(shè)與健康良性發(fā)展，加快和完善跨境電商人才培養(yǎng)規(guī)劃及體系建設(shè)，從而為“一帶一路”背景下的跨境電商大發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐，提出以下建議。

（一）深入解讀主動(dòng)把握政策導(dǎo)向，緊抓專業(yè)建設(shè)發(fā)展新機(jī)遇

國家政策的頒布和實(shí)施、戰(zhàn)略的部署和推進(jìn)都與我們教育活動(dòng)緊密相關(guān)。高職教育擔(dān)負(fù)著為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大量人才的重任，為支撐產(chǎn)業(yè)穩(wěn)健發(fā)展提供重要保障，是各行各業(yè)一線工作崗位（群）從業(yè)人員的主要來源。新時(shí)期高職教育要基于產(chǎn)教高度融合模式下，立足于確保培養(yǎng)及輸送的人才與社會(huì)實(shí)際用人需求保持高度同步性和一致性，盡可能促進(jìn)高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”，切實(shí)提升高職教育服務(wù)社會(huì)的有效性，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步，做出更大貢獻(xiàn)?！耙粠б宦贰背h對(duì)于推進(jìn)我國高職教育發(fā)展、提升高職教育質(zhì)量是一個(gè)良好機(jī)遇。高職院校應(yīng)該深入解讀相關(guān)政策，在大思政格局下，高職教育要充分考慮如何把“一帶一路”思想深度融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要從政策環(huán)境中分析機(jī)遇和契合點(diǎn)，更好利用政策帶來的利好面和輻射作用，對(duì)當(dāng)前的職業(yè)教育規(guī)劃和資源進(jìn)行重新整合，將“一帶一路”思想通過“課程思政+專業(yè)建設(shè)”的形式，深度融入到職業(yè)教育當(dāng)中，從人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、專業(yè)頂層設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容安排等方面都有機(jī)融入“一帶一路”思想，并落實(shí)貫徹到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能不斷推動(dòng)職業(yè)教育新發(fā)展。當(dāng)下眾多高職院校（尤其欠發(fā)達(dá)地區(qū)）要對(duì)“一帶一路”思想如何在本校有效“落地”和找尋“交融點(diǎn)”進(jìn)行深入調(diào)研分析，以更務(wù)實(shí)的態(tài)度和更實(shí)際的行動(dòng)，加快“一帶一路”思想在高職院校較高層面和較深層次進(jìn)行工作部署及滲透。高職院校應(yīng)當(dāng)立足中國，放眼世界，充分利用和借力“一帶一路”東風(fēng)，基于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)自身辦學(xué)條件，結(jié)合所在地域特色，依托當(dāng)?shù)卣?、社?huì)、企業(yè)的資源優(yōu)勢，構(gòu)建“政校行企”有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，取長補(bǔ)短形成資源優(yōu)勢互補(bǔ)，有效提升高職教育的整體競爭力。因此，主動(dòng)、及時(shí)和精準(zhǔn)把握政策信息和內(nèi)涵，是地方高職院校融入“一帶一路”倡議的基本要求，也是促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要推動(dòng)力。

（二）厘清定位優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才與職業(yè)需求匹配度

“一帶一路”背景下的跨境電商人才，從業(yè)要求和職業(yè)素養(yǎng)勢必要求更加國際化和綜合性，主要體現(xiàn)在對(duì)人才需求不是局限于只掌握單向技能維度的層次，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒?jí)型復(fù)合人才的較高層次。高職院校在深入解讀和理解“一帶一路”倡議的基礎(chǔ)上，要用國際化視野來統(tǒng)籌設(shè)置專業(yè)和整合現(xiàn)有教學(xué)資源，培養(yǎng)具有國際化意識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力的跨境電商人才，才能符合和滿足“一帶一路”倡議下的人才適用標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在對(duì)現(xiàn)階段跨境電商專業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研、整合梳理的基礎(chǔ)上，要基于凸顯高職人才的社會(huì)屬性，清晰定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)化培養(yǎng)模式，關(guān)鍵在于培育形成高職學(xué)生的職業(yè)特性，著眼于切實(shí)有效提高人才培養(yǎng)及輸出與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的匹配性，從而提升高職教育對(duì)社會(huì)服務(wù)的有效性和貢獻(xiàn)度。在產(chǎn)教高度融合背景下，高職跨境電商專業(yè)建設(shè)要從以下三方面進(jìn)行強(qiáng)化，一是對(duì)于外語課程和教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)化。提高外語水平，有利于開拓“一帶一路”國際市場和抓住商機(jī)，并在商務(wù)活動(dòng)中掌握主動(dòng)權(quán)。二是必須要有扎實(shí)的電子商務(wù)專業(yè)功底和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，能夠通過有效運(yùn)營操作和更高效地服務(wù)推送中國產(chǎn)品，否則無法實(shí)現(xiàn)讓更多物美價(jià)廉的中國產(chǎn)品“走出去”。三是相關(guān)國際商業(yè)類和涉外文化類課程的配套設(shè)置，比如涉外貿(mào)易、涉外法律、國際規(guī)則、歷史人文、商務(wù)交際等等，否則容易導(dǎo)致貿(mào)易糾紛或者文化差異造成的阻礙。因此，高職院校在推動(dòng)跨境電商專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定和課程規(guī)劃設(shè)置時(shí)，要精準(zhǔn)定好位、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，重視互補(bǔ)性、強(qiáng)化交叉性，充分結(jié)合跨境電商專業(yè)的特殊性，加強(qiáng)與其他相關(guān)或交叉學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與融合的同步性。在對(duì)跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中，特別注重國際化意識(shí)的培養(yǎng)，力求在人才培養(yǎng)規(guī)劃和體系構(gòu)建中，充分考慮到該專業(yè)的發(fā)展前景和特殊情況，保證培養(yǎng)和輸出的跨境電商人才與“一帶一路”背景下的跨境電商從業(yè)需求及行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相匹配，促進(jìn)從業(yè)契合度，有效提升就業(yè)率，才能為“一帶一路”貢獻(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)人力資源，從而幫助更多中國企業(yè)和中國產(chǎn)品打開國際市場，走向世界。

（三）深化“政校行企”互建共創(chuàng)同享，構(gòu)建“高職教育+”發(fā)展新模式

社會(huì)化大生產(chǎn)背景下，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高度銜接和息息相關(guān)的高職教育活動(dòng)，不能脫離社會(huì)實(shí)際閉門造車或孤芳自賞，而應(yīng)充分借助和運(yùn)用社會(huì)整體資源與高職教育的深度融合，為教學(xué)活動(dòng)開展提供更好的資源支撐和補(bǔ)充。高職院校要充分借助社會(huì)一切力量促進(jìn)辦學(xué)，加快推進(jìn)“政校行企”四位一體的機(jī)制建設(shè)，落實(shí)貫徹高職教育與社會(huì)各種資源共融共建共享共創(chuàng)的辦學(xué)理念，搭建互促互惠互利互贏的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，盡快形成“高職教育+”發(fā)展新模式，最終實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)發(fā)展高度協(xié)調(diào)和齊頭并進(jìn)，促進(jìn)高職教育與社會(huì)需求的“無縫對(duì)接”，提升高職教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率，創(chuàng)造更多價(jià)值。在“一帶一路”倡議下，高職院校對(duì)跨境電商專業(yè)的建設(shè)和打造，應(yīng)該重點(diǎn)規(guī)劃“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”，進(jìn)一步對(duì)整體教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和提質(zhì)。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高職院校的教學(xué)資源尤為短缺，難以支撐“一帶一路”背景下的人才培養(yǎng)需要，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”兩步走措施，有效補(bǔ)充師資及教學(xué)資源的不足?！罢?qǐng)進(jìn)來”，一是要把與教育領(lǐng)域緊密相關(guān)的社會(huì)資源請(qǐng)進(jìn)校園。跨境電商專業(yè)比較特殊，優(yōu)秀且具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資一般集中在該產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的從業(yè)者當(dāng)中，如何構(gòu)建深度產(chǎn)學(xué)融合機(jī)制和深化校企合作機(jī)制來有效利用產(chǎn)業(yè)或行業(yè)資源，從而實(shí)現(xiàn)支撐和補(bǔ)充教學(xué)資源不足是當(dāng)務(wù)之急。二是教育領(lǐng)域之外的教學(xué)資源“請(qǐng)進(jìn)來”。具體可以采取聘請(qǐng)優(yōu)秀的國內(nèi)外師資，相關(guān)行業(yè)資深人士、領(lǐng)域?qū)＜?、技術(shù)人員等等，讓這些校外資源進(jìn)校園、上課堂和培訓(xùn)教師。“走出去”，一是要走出本校，二是要走出國門，高職院校老師平常走出校門的機(jī)會(huì)非常少，出國學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就更少了，所以學(xué)校層面要制定相關(guān)的措施，有意識(shí)有步驟地安排教師外出學(xué)習(xí)或到企業(yè)實(shí)踐，具體可以采取訪學(xué)交流活動(dòng)、參加專業(yè)培訓(xùn)、開展合作項(xiàng)目等等，讓專業(yè)教師的視野更開闊，專業(yè)技術(shù)能力得到拓展，還可以把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)教學(xué)理念、方法和經(jīng)驗(yàn)等帶回來，運(yùn)用到日常的教學(xué)實(shí)踐中，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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