初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)措施

陳遼

◆摘? 要：作為初中物理教學(xué)的核心內(nèi)容，實驗是學(xué)生認(rèn)識與理解物理的關(guān)鍵，對學(xué)生知識運用能力的強(qiáng)化、物理學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)具有積極意義。隨著新課改的持續(xù)深化，對初中物理實驗教學(xué)提出了更新的標(biāo)準(zhǔn)、更高的要求，強(qiáng)調(diào)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學(xué)，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，多為學(xué)生提供實驗操作的機(jī)會，從而提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;實驗創(chuàng)新;教學(xué)措施

實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著極大的比重，是向?qū)W生直觀呈現(xiàn)抽象晦澀的知識內(nèi)容的有效手段，只有重視和創(chuàng)新實驗教學(xué)，才能提高物理教學(xué)的有效性。在新時期背景下，初中物理知識的更新程度變快，開展物理實驗教學(xué)活動時，教師必須要采取切實可行的措施來創(chuàng)新實驗教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和物理成績，強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)及綜合能力，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

初中物理實驗教學(xué)的實踐性較強(qiáng)，基本是對生活現(xiàn)象的展示，若教師在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)只一味注重教材內(nèi)容的講授，則無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識掌握程度，降低教學(xué)效率?；诖?，初中物理教師開展實驗教學(xué)活動時，應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，對實驗教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，巧用先進(jìn)的信息技術(shù)，如電子白板、PPT、微視頻等，以此吸引學(xué)生的注意力，將抽象難懂的實驗內(nèi)容進(jìn)行直觀化、形象化、生活化地呈現(xiàn)，便于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入理解，提高教與學(xué)的有效性。以“科學(xué)探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”為例，學(xué)生雖然相對熟悉并聯(lián)和串聯(lián)電路，但對其在生活中的應(yīng)用不太明確，所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，將其制作成生動、簡短的微視頻;或者是播放家用電器中常見的并聯(lián)和串聯(lián)電路的視頻，使學(xué)生對電路中電流的規(guī)律等知識點有深入了解，學(xué)會自行根據(jù)實驗規(guī)則來操作電流表或連接電路，獲得動手實踐能力的提高。

二、優(yōu)化實驗方法

要想實驗初中物理實驗的創(chuàng)新教學(xué)，教師必須要積極改變以往單一的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的思維習(xí)慣，采取科學(xué)的措施來優(yōu)化實驗方法。一般來說，物理實驗教學(xué)不能只局限于課本，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些教材中未涉及的實驗，使學(xué)生的眼界得以拓寬;或者是鼓勵學(xué)生利用常見的生物物品或自備的小器材進(jìn)行實驗活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)新性思維的發(fā)展。以“空氣的力量”為例，針對氣體壓強(qiáng)的物理實驗，教師可以利用酒精燈加熱易拉罐中的水，當(dāng)罐口有白霧出現(xiàn)時，利用面團(tuán)堵住罐口，讓易拉罐冷卻，學(xué)生在實驗中會發(fā)現(xiàn)易拉罐變形。當(dāng)然這樣的實驗屬于理想中的實驗，實際操作中容易出現(xiàn)無法預(yù)料的問題，如易拉罐漏氣等，因而教師可以采用其他的方法進(jìn)行實驗，照樣能激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備硬紙板以及裝滿水的玻璃杯，將杯口用硬紙板覆蓋住，用手托住硬紙板后倒置玻璃杯，在此基礎(chǔ)上緩慢挪開手，這時會發(fā)現(xiàn)玻璃杯中的水并未流出來，進(jìn)而理解相關(guān)知識內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己動手

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中物理教學(xué)活動中，教師教授的基本都是理論層面的知識或抽象的概念，需要學(xué)生自己動手完成物理實驗，方能更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)以致用。為此，教師在物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)既要注重理論知識的講述，也要引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在實驗和實踐中同時運轉(zhuǎn)眼、耳、手、腦，進(jìn)而集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。以“科學(xué)探究凸透鏡成像”為例，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)若只是進(jìn)行教材內(nèi)容的灌輸，學(xué)生往往無法準(zhǔn)確認(rèn)識凸透鏡及其特點，難以領(lǐng)會凸透鏡成像的奧妙。這時教師需要借助物理實驗展開教學(xué)，積極引導(dǎo)或悉心指導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行實驗操作，準(zhǔn)確找到相應(yīng)的虛像;或者是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行演示性實驗，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生按照演示的實驗步驟進(jìn)行自行操作。在這樣的方式下，學(xué)生能充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，做到邊聽講、邊思考、邊操作，切實提高學(xué)習(xí)效率。

四、拓寬實驗探究的范圍

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有自身獨特的性質(zhì)，很多物理規(guī)律、原理、概念都是以大量實驗為基礎(chǔ)而得出，所以實驗探究成為物理教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。對于初中物理實驗探究而言，其既可以在課堂上進(jìn)行，也可以延伸至課外;既可以借用實驗室中的相關(guān)器材，也可以采用生活中常見的物品或自制教具。例如：針對“汽化吸熱”的實驗教學(xué)，教師可以按照1：2的比例將水和酒精兌在一起，在兌了水的酒精中浸濕手絹，取出后稍微擰一下，然后在鐵絲上掛好手絹，用火柴點燃手絹，這時會發(fā)現(xiàn)燃燒后的手絹完好無損;針對“聲音在液體中的傳播”的實驗教學(xué)，教師可以將三塊小石頭用細(xì)線系好，然后將其放置在裝有水的飲料瓶中，并上下抖動細(xì)線，這時會聽到小石頭相互碰撞的聲音，該實驗比釣魚的案例更有說明力。通過這樣的探究活動，學(xué)生能準(zhǔn)確掌握物理實驗知識與科學(xué)探究方法，充分感受到實驗探究的樂趣，獲得物理思維的發(fā)展。

五、結(jié)束語

在新課改背景下，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，所以初中物理教師在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要積極創(chuàng)新，采取科學(xué)有效的創(chuàng)新措施，如創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化實驗方法、引導(dǎo)學(xué)生自己動手、拓寬實驗探究范圍等。這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的能動性作用，激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、創(chuàng)新意識和綜合能力，實現(xiàn)預(yù)期的創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。

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