徐娜

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，能夠很好的幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要探究了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，希望能夠給廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者帶來幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)方法;滲透

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科，新課程改革要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教材當(dāng)中有很多現(xiàn)實的，有趣的，而且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)知識。這些知識內(nèi)容能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中來。

一、在滲透過程中注重師生間的高效互動

教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行高效的互動時，教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會將數(shù)學(xué)思想滲透到互動活動當(dāng)中。小學(xué)教材上有很豐富的數(shù)學(xué)問題，這些問題都可以作為師生之間的互動素材。

例如：有一道數(shù)學(xué)題是這樣的：“希望小學(xué)在秋季的時候種下了59棵樹，比在夏季多種8棵。請問希望小學(xué)夏季種了幾棵樹？”這種類型的數(shù)學(xué)題就能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教師首先可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)題當(dāng)中提取關(guān)鍵的信息，找到數(shù)學(xué)題的單位。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用畫線段的方式，比較希望小學(xué)春季種的樹和秋季種的樹，將線段作為一種輔助的教學(xué)工具，幫助學(xué)生解題、答題。在這樣的教學(xué)模式之下，之前的文字題目轉(zhuǎn)換成為更加直觀形象的圖像，學(xué)生的解題思路也會更加的清晰明了。

二、在實踐中運用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是十分密切的，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重將數(shù)學(xué)的知識點、數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實的感受到數(shù)學(xué)是一門十分有用的學(xué)科。

例如：教師講解《比例》這一章節(jié)的內(nèi)容時，就可以將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合起來進(jìn)行知識的講解。首先教師應(yīng)當(dāng)在課堂上教會學(xué)生怎么用比例去計算，其次教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去操場上去測量旗桿的高度。操場中的國旗桿是很高的，學(xué)生要想計算出國旗桿的高度，必須要找一個替代品，可以從國旗桿的影子入手去尋找旗桿的替代品。在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師創(chuàng)新了教學(xué)的方式，利用實踐數(shù)學(xué)教學(xué)活動改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都表現(xiàn)出了很高的興趣。此外還給學(xué)生滲透了數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的思想。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索規(guī)律

探索規(guī)律，這一數(shù)學(xué)思想在解決很多數(shù)學(xué)問題時，都起到了十分重要的作用。運用探索規(guī)律這一數(shù)學(xué)思想進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生運用探索規(guī)律的能力，另一方面還能夠有效的提高學(xué)生的理解能力和問題解決能力，對學(xué)生邏輯思維的形成有很大的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中，有很多的知識點需要運用到探索規(guī)律這一數(shù)學(xué)思想，

例如：學(xué)習(xí)“比較數(shù)的大小”這一章節(jié)，教師在這一章節(jié)中就應(yīng)當(dāng)耐心的培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的能力。在教學(xué)過程當(dāng)中，結(jié)合簡單實際的教學(xué)案例，讓學(xué)生更好的去掌握探索規(guī)律這一數(shù)學(xué)思想。比如小紅的媽媽35歲，小紅8歲，比較一下35和8的大小。在這道數(shù)學(xué)題當(dāng)中，其實已經(jīng)給了學(xué)生很大的提示，媽媽和女兒學(xué)生很輕易的就知道是媽媽大，即35大，通過多種信息之間的比較，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，時間長了學(xué)生就知道如何去運用數(shù)學(xué)規(guī)律去解決數(shù)學(xué)問題，這也很大程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的滲透。

四、利用歸納總結(jié)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知

數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法之間并不是脫離的，二者之間有著很微妙的聯(lián)系，所以學(xué)生在進(jìn)行知識內(nèi)容以及數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)時，一定要進(jìn)行歸納總結(jié)，達(dá)到1+1>2的效果。每一次學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和歸納時，都能夠讓學(xué)生對已學(xué)的知識點理學(xué)的內(nèi)容加深印象和理解，一方面能夠讓學(xué)生更好的去把握數(shù)學(xué)題，另一方面也能夠讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到數(shù)學(xué)題的本質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)完《平面圖形》這一章節(jié)的內(nèi)容之后，教師就可以在課堂歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在腦海中去回憶這一章節(jié)的相關(guān)知識內(nèi)容，如回憶圖形的面積是怎轉(zhuǎn)換而來的，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)。

五、在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)是一門實踐性、綜合性、運用性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著數(shù)學(xué)教材課本中的知識對學(xué)生進(jìn)行傳授。教師應(yīng)當(dāng)積極的去整合周圍的教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)結(jié)合生活實際，以此展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

例如：在進(jìn)行容量單位這一知識點的講解時，如果教師只是按照課本中的1升=1000毫升這樣的話術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生根本無法理解具體的知識點。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)的知識點與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，比如說教師可以告訴學(xué)生。一瓶小瓶的可口可樂是500毫升，那么兩個小瓶的可口可樂就等于1升。用數(shù)學(xué)知識點結(jié)合實際的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好的理解，還能夠加深學(xué)生的記憶。

六、總結(jié)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修課程，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時一定要注重教學(xué)過程中積極的滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。以此，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，將學(xué)生真正的培養(yǎng)成為未來社會所需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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