小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略分析

劉卓琦

◆摘? 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)于貫穿整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的意義。一種好的邏輯思維能力并不局限于學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和年齡，在小學(xué)階段將整體的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維相結(jié)合將更加有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握。數(shù)學(xué)思維與邏輯思維是不分家的，在課堂教學(xué)過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)思維的掌握進(jìn)一步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。本文提出了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的意義，并提出培養(yǎng)這一能力的相關(guān)方法策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué);邏輯思維培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)從最初針對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)到一步步深入，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程中加重了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。在這一過程中邏輯思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，邏輯思維能力所體現(xiàn)的就是對(duì)問題的合理分析以及思考問題解決問題的能力，這種有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)思維方式不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中形成的，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力培養(yǎng)的重要原因。

1培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維的意義

1.1邏輯思維能力的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程

形成較完善的邏輯思維能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這一過程中小學(xué)數(shù)學(xué)在其數(shù)學(xué)思維與邏輯思維的相關(guān)聯(lián)性上來說是進(jìn)行邏輯思維培養(yǎng)的良好溫床，掌握良好的邏輯思維能力在未來的學(xué)習(xí)過程中可以有效的提高解決問題的進(jìn)程。思維能力總結(jié)等都需要掌握一定的邏輯思維能力。

1.2數(shù)學(xué)思維需要邏輯思維輔助

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以此來進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。而在具體的教育教學(xué)過程中，面對(duì)實(shí)際的問題上會(huì)更加注重在教學(xué)方法上指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，這一過程中很多學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量有逆向的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中加入對(duì)思維能力的培養(yǎng)則會(huì)在側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2培養(yǎng)邏輯思維能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

2.1培養(yǎng)邏輯思維可以開拓學(xué)生的創(chuàng)造力

隨著新課改的深化，小學(xué)教育也進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，教育者將不再以死讀書的方式強(qiáng)行灌輸知識(shí)，而是在新的教育環(huán)境下，依托于多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)階段的孩子天馬行空的思維方式而采取的有效的教學(xué)方法。在這一教學(xué)中側(cè)重對(duì)孩子邏輯思維能力的培養(yǎng)將會(huì)更有效率的達(dá)成教育目標(biāo)，可以有效地解決孩子面對(duì)枯燥學(xué)習(xí)的抵抗心里。孩子是一個(gè)時(shí)代的希望，一個(gè)國(guó)家的未來，因此在教育當(dāng)中不僅要教會(huì)他們知識(shí)，同樣重要的是策略和方法，而策略和方法則會(huì)創(chuàng)造出不一樣的火花。

2.2培養(yǎng)邏輯思維可以提高學(xué)習(xí)效率

在整個(gè)教育進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)不能避開的核心。在訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的過程中，需要教師不斷的進(jìn)行探索研究，將課本知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，運(yùn)用身邊的案例進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的邏輯思維能力到達(dá)一定的程度時(shí)，在進(jìn)行更有效的綜合技能訓(xùn)練。經(jīng)過這一階段的訓(xùn)練，可以極大地提高學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解，從而加快知識(shí)吸收速度，提高歸納總結(jié)能力，起到強(qiáng)化學(xué)生分析解決問題能力的效果。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)羅輯思維能力的策略

3.1尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，首先就是要了解這一階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的不穩(wěn)定性以及小學(xué)生的語言邏輯特性中，應(yīng)注重教學(xué)中的語言表達(dá)，面對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力尚且未發(fā)展完全的學(xué)生，不能僅僅只是將知識(shí)復(fù)制灌輸，或是單一的只解決當(dāng)前問題，只傳授答案，更應(yīng)該著重的對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，用反思反問的形式去進(jìn)行切實(shí)有效的講解。

3.2引入數(shù)學(xué)情境教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，但是他們對(duì)于抽象學(xué)習(xí)的能力并不高，所以在進(jìn)行教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該把教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行具體化，并開展一定的情境教學(xué)。應(yīng)用在具體的數(shù)學(xué)問題上則體現(xiàn)在：充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教材中內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如在講解圖形問題的過程中，如果只是單一的羅列知識(shí)點(diǎn)或者全靠學(xué)生自行想象就起不到太好的效果，這時(shí)候可以以整間教室或者課桌為例，讓學(xué)生們直觀的了解所學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的。

3.3合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)注意問題的設(shè)置。數(shù)學(xué)問題的提出不應(yīng)該是只為了得出一個(gè)固定的答案，而是要引發(fā)學(xué)生思考的，在思考的過程中會(huì)更加的有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維并培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是繁重的思維活動(dòng)，所以教師在提出問題的時(shí)候，首先要通過與學(xué)生的交流了解個(gè)體差異與多元化的需求以此來細(xì)化認(rèn)知，其次就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，在其范圍內(nèi)提出具有思考價(jià)值的問題。除此之外，所設(shè)定的問題本身還需要具有一定的邏輯性和銜接性，讓學(xué)生可以在一個(gè)問題得以解決之后啟發(fā)對(duì)下一個(gè)問題的處理，在這一過程中可以間接的提高學(xué)生自身的思維能力。在得出答案后，教師不必急于進(jìn)行下一個(gè)問題，可以就這一問題得到的多種解法進(jìn)行一些分析評(píng)價(jià)，可以對(duì)一些優(yōu)化解法給予鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邏輯思維培養(yǎng)的過程本來就是無比漫長(zhǎng)的，但這對(duì)很多人來說都是終身行之有效的邏輯思維，所以說從小學(xué)教育開始抓起是新時(shí)期教育環(huán)境下的良好舉措。

4總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是應(yīng)對(duì)將來學(xué)習(xí)和生活必要的需求。教學(xué)過程中應(yīng)以目前階段的小學(xué)教育目標(biāo)展開教學(xué)，改善傳統(tǒng)的教育模式，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。在小學(xué)教育中數(shù)學(xué)始終占據(jù)著一席之地，而邏輯思維在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中一樣占據(jù)著很大的比例，用邏輯思維去應(yīng)對(duì)需要思考來解決的數(shù)學(xué)，并從小培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與生活都將發(fā)揮其積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]茍三榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略[J].學(xué)園，2017（24）.72-73.

[2]董靜.教師個(gè)人教學(xué)邏輯的建構(gòu)研究——基于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)案分析[J].基礎(chǔ)教育，2019，16（03）.34-36.