葉同元

摘 要：學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的并富有個(gè)性的過(guò)程，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)多問(wèn)多悟，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑問(wèn)難;閱讀理解;發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難、疑惑是一件極平常的事，可是我們的教育往往使學(xué)生有疑而不敢質(zhì)，長(zhǎng)期壓制學(xué)生的這種質(zhì)疑精神，或認(rèn)為有疑問(wèn)就是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，這是不對(duì)的，學(xué)生質(zhì)疑是積極思考的表現(xiàn)，是創(chuàng)新精神的萌芽，應(yīng)當(dāng)積極保護(hù)。如果學(xué)生只知道教師說(shuō)一就是一，從來(lái)不問(wèn)“為什么”，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高是不利的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，為此，在當(dāng)今教育中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題就是要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。那么教師在課堂教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生不斷自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，如何讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、聯(lián)想、分析、比較、綜合、判斷，主動(dòng)提出具有真實(shí)性、探究性、開(kāi)放性發(fā)展性、創(chuàng)造性的問(wèn)題呢？

本人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、敢問(wèn)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的起點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得，欲言而尚不能”的求知狀態(tài)，由于他們沒(méi)有掌握好提問(wèn)的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出“三怕心理”一怕在課堂上提問(wèn)會(huì)影響教師的教學(xué)而挨教師的批評(píng);二怕提出的問(wèn)題不成問(wèn)題而變成同學(xué)們的笑料;三怕提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值而使人瞧不起自己。因此，教學(xué)中，為了使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)題，教師必須努力幫助學(xué)生消除“三怕”的心理障礙，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生暢所欲言。

學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生問(wèn)，宋慶齡的故居一定有許多值得人們紀(jì)念的東西，為什么要寫(xiě)樟樹(shù)呢？這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，然后匯報(bào)心得，學(xué)生找了很多句子;長(zhǎng)得高大粗壯，枝繁葉茂，樹(shù)葉稠密，綠得發(fā)亮，四季常青，總是蓬蓬勃勃，能永久保持香氣，蟲(chóng)子怕它。寫(xiě)樟樹(shù)的外形與內(nèi)在的品質(zhì)與宋慶齡有什么聯(lián)系呢？我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，讓他們說(shuō)說(shuō)感受。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)宋慶齡長(zhǎng)得很清秀，很高雅，很溫和慈愛(ài)……再結(jié)合宋慶齡生平事跡繼續(xù)討論，孩子們情感的閘門(mén)被打開(kāi)了，宋慶齡像樟樹(shù)一樣充滿旺盛的戰(zhàn)斗力，像樟樹(shù)一樣讓敵人畏懼，其偉大人格與樟樹(shù)的特點(diǎn)有相似之處……學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師就要適當(dāng)引導(dǎo)，不能挫傷他們的積極性。

二、善問(wèn)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵

孟子云：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”一個(gè)人如果缺少了懷疑批判精神，那他只會(huì)墨守成規(guī)，創(chuàng)新便無(wú)從談起，因此，我們要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生選擇問(wèn)題，讓他們把各自提出的問(wèn)題擺出來(lái)，相互比較，看看什么問(wèn)題探究的價(jià)值更大，經(jīng)過(guò)多次比較，學(xué)生就逐步學(xué)會(huì)提問(wèn)。

學(xué)習(xí)《黃河的主人》揭示課題后，讓學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的是什么，然后大家一起來(lái)選擇主要問(wèn)題作為探究對(duì)象，黃河是怎樣的？黃河的主人是誰(shuí)？他為什么能成為黃河的主人？通過(guò)比較篩選，最后把他為什么能成為黃河的主人作為關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生研究討論，找到關(guān)鍵詞句朗讀、想象，通過(guò)觀看畫(huà)面，交流，抓住課文中黃河的激流澎湃與羊皮筏子的輕微渺小，羊皮筏子的小與它負(fù)荷之重，作者的提心吊膽與乘客的談笑風(fēng)生等描寫(xiě)，對(duì)比品讀悉心感悟，體會(huì)艄公的勇敢機(jī)智鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，終于理解了他的主人形象;有些課文的內(nèi)容，看起來(lái)似乎有點(diǎn)“自相矛盾”。其實(shí)，這正是作者著力用筆之處，教師引導(dǎo)學(xué)生在這地方提問(wèn)并為他們解決疑難，可以讓他們把握文章的精髓，把文章理解得更透徹，例如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：魯迅救助車夫后本應(yīng)感到欣慰，但他為什么臉上的表情變得更嚴(yán)肅起來(lái)呢？經(jīng)過(guò)探討，學(xué)生體會(huì)到魯迅先生對(duì)黑暗舊社會(huì)的痛恨……這些“自相矛盾”的文句，造成了文章跌宕起伏的效果，教師引導(dǎo)學(xué)生在“自相矛盾”的地方提問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、樂(lè)問(wèn)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的追求

教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際，摸清他們的思維脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)培養(yǎng)逐步養(yǎng)成樂(lè)于提問(wèn)的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生就能變‘要我問(wèn)為‘我要問(wèn)了。教學(xué)《云雀的心愿》一課，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，了解森林的作用。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生合作解決幾個(gè)課文中自己認(rèn)為重要的問(wèn)題;云雀的心愿是什么？它為什么有這樣的心愿？為什么說(shuō)森林是大水庫(kù)和空調(diào)器？保護(hù)森林對(duì)人類有哪些好處？學(xué)生把搜集到的信息融入到課堂學(xué)習(xí)中，各抒己見(jiàn)，交流研討，深刻地理解了課文，還設(shè)計(jì)出了幾條關(guān)于環(huán)保的公益廣告，倡議大家一起來(lái)保護(hù)家園，把教學(xué)課內(nèi)引向了課外實(shí)踐。

總之，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法很多，關(guān)鍵在于教師要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提供多種的觀察、操作、思維及語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到有問(wèn)題可想，有問(wèn)題可提，有問(wèn)題可議。課堂上，我們一定要給足學(xué)生讀、思、悟的時(shí)間和空間，把“問(wèn)”的權(quán)力交給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。我們一定要讓學(xué)生有發(fā)問(wèn)的聲音，爭(zhēng)論的聲音，思想撞擊的聲音，探究的聲音，創(chuàng)新的聲音，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，通過(guò)“問(wèn)”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，就能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。