淺談小學(xué)作文教學(xué)研究

吳艷霞

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)一小

小學(xué)語文作文教學(xué)如想取得預(yù)期效果，需要語文教師從多方面入手，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平采用不同的方法，至于具體的作文教學(xué)方法要根據(jù)教師和班級的實(shí)際情況來定，不可照搬他人的模式。本人從事小學(xué)語文教學(xué)多年，僅從以下幾個方面談?wù)勛陨淼目捶ā?/p>

一、提升語文教師作文重視度

作文與語文其他內(nèi)容一樣，都是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分。為了保證小學(xué)生的作文水平有所提升，語文教師首先要提升自己對作文教學(xué)的重視度，增加作文教學(xué)的時間，在開展作文教學(xué)的同時進(jìn)行與作文相關(guān)的閱讀、造句等內(nèi)容的教學(xué)，以加強(qiáng)語文各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。由于作文體現(xiàn)的是語文的綜合技能，因此僅僅重視作文教學(xué)，加大訓(xùn)練力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能的前提下結(jié)合作文教學(xué)，這樣將會收到事半功倍的效果。

二、教師要了解學(xué)生的語言運(yùn)用能力

現(xiàn)在許多孩子在進(jìn)入小學(xué)前都接受了學(xué)前教育，已經(jīng)掌握了一定的語言運(yùn)用能力，有著不同的語言表達(dá)能力。教師應(yīng)該對學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行了解，比如在剛開學(xué)的時候，可以讓學(xué)生輪流上臺進(jìn)行自我介紹，說一下自己的姓名、家庭住址、年齡以及性格愛好之類的。教師可就此機(jī)會了解他們的語言表達(dá)能力，對于敢說、會說的學(xué)生給予肯定，而對表達(dá)有困難的學(xué)生，教師也應(yīng)該對他們進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。教師可以在教學(xué)中抽出幾節(jié)課專門鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們進(jìn)行互動交流。教師也應(yīng)該注意創(chuàng)造活躍的氣氛，設(shè)置一些有趣的場景或者問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和交流，讓他們在愉快的活動中進(jìn)行鍛煉，提升自己的語言表達(dá)能力。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作為教育工作者，我們深知無論哪個學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)，都應(yīng)以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)語文作文教學(xué)也應(yīng)如此。同時寫作歷來是令師生頭疼的重點(diǎn)內(nèi)容之一，往往是教師運(yùn)用了很多方法，但是學(xué)生的寫作水平仍然提升緩慢，究其原因是教學(xué)方法沒有以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，而是以教師的興趣為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師心情愉悅，得心應(yīng)手，而學(xué)生則缺乏學(xué)習(xí)和寫作的興趣，知識點(diǎn)掌握不牢，寫作時心不在焉。這種情況下，語文教師再認(rèn)真教學(xué)，其效果也難以令人滿意。因此在開展作文教學(xué)時，語文教師要將教學(xué)方法是否能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為運(yùn)用原則。如結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥無味轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姛崃业淖魑男畔⒄n堂，將抽象、僵硬的寫作轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮呐d趣寫作等。學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)，再加之語文教師的有效引導(dǎo)，作文教學(xué)的效果就會在不知不覺中得到展現(xiàn)。

四、擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量

古有詩人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀對于寫作是何等的重要。語文教師如想達(dá)成預(yù)期的寫作教學(xué)目標(biāo)，就當(dāng)前小學(xué)生寫作水平來看，僅僅依靠課內(nèi)閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量對于改善學(xué)生寫作狀況是至關(guān)重要的一環(huán)，而擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，教師要清醒地意識到一點(diǎn)，就是課外閱讀要建立在課本閱讀的基礎(chǔ)上，兩者要緊密結(jié)合，只有這樣閱讀教學(xué)才能發(fā)揮最大的效應(yīng)。

至于擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，語文教師可以從以下方面入手，首先課外讀物的選擇方面，既要難度適中也要兼顧學(xué)生的閱讀興趣。其次培養(yǎng)小學(xué)生摘抄、記筆記的習(xí)慣，這一習(xí)慣可以幫助學(xué)生記錄課外閱讀素材中的優(yōu)美句子、典型詞組等，之后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦，成為自身寫作知識系統(tǒng)的重要一部分，為以后開展寫作訓(xùn)練積累資源。再次語文教師要定期開展課外閱讀教學(xué)檢測，一是預(yù)防小學(xué)生對課外閱讀敷衍了事，二是給小學(xué)生施加一定的壓力，只有產(chǎn)生一定的閱讀壓力，才可以進(jìn)一步促使小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動力。語文教師只有將課內(nèi)外閱讀有效聯(lián)系起來，才能為小學(xué)生的寫作保駕護(hù)航。

五、加大寫作訓(xùn)練的力度

既然是寫作，就要讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師的寫作教學(xué)講解得再精彩，如果沒有給學(xué)生安排足夠的寫作訓(xùn)練，那仍然是紙上談兵，只有將講解與訓(xùn)練緊密聯(lián)系、合二為一，才能真正達(dá)到提升小學(xué)生寫作水平的目的。那么教師具體如何加大學(xué)生的寫作強(qiáng)度呢？一是除去教材中涉及的作文教學(xué)外，還可以每周安排兩至三次的作文寫作，題材方面不限，只要是學(xué)生感興趣的都可以。二是作文寫好后，語文教師要詳細(xì)批改，指出學(xué)生寫作中的不足之處。不只是教師要求學(xué)生要努力寫作，教師自身更要認(rèn)真對待。三是寫作也可以讓小學(xué)生從日記或是每天所見所聞的趣事開始，字?jǐn)?shù)不限，這樣循序漸進(jìn)，避免剛開始就進(jìn)行如考試一樣的寫作，小學(xué)生會產(chǎn)生煩躁情緒，最終導(dǎo)致適得其反。

六、結(jié)語

小學(xué)生寫作水平的提升是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。同時語文教師開展作文教學(xué)的方法也是多種多樣的，這需要結(jié)合小學(xué)生的寫作實(shí)際從優(yōu)而選，在一切準(zhǔn)備就緒的情況下，加大作文寫作強(qiáng)度，從而最終帶來小學(xué)生寫作能力的真正提高。