孔 帥 孫 皓 何 理

天津商業(yè)大學

如今，由于信息技術(shù)與教學理念間的融合發(fā)展，線上教學應運而生。即教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在網(wǎng)課平臺上直播、錄制或上傳與課程相關(guān)的網(wǎng)絡學習資源供學生進行自主或集中學習，提供豐富的學習方式，多元的資料類型，靈活的觀看場景等優(yōu)勢。因此，教師需對線上教學快速適應，持續(xù)學習，深入理解，才可在結(jié)合環(huán)境設計類課程與線上教學兩者特征的基礎上，應用有利于激發(fā)學生的線上學習積極性的教學方法，達到優(yōu)化教學效果的目的。這也是近年來環(huán)境設計教育工作者課程改革的重要方向。

一、我國環(huán)境設計專業(yè)課程線上教學的現(xiàn)狀

我國的環(huán)境設計教育規(guī)模正逐年擴大，線上教學模式也在諸多高校逐步開展。但縱觀多數(shù)線上教學，由于下列原因并未充分起到調(diào)動學生學習積極性的作用。首先，未把《環(huán)境設計技術(shù)與方法》課程重思維發(fā)散、實踐感受等教學特點與線上教學的表現(xiàn)形式相融合。其次，可供線上學習的教學資料種類單一。最后，不可控的網(wǎng)絡質(zhì)量造成的卡頓、延遲、重復溝通、反饋滯后等現(xiàn)象普遍。因此，如何根據(jù)上述問題優(yōu)化教學方法，重組教學內(nèi)容，構(gòu)建適宜于學生為主的教學模式，最大化的激發(fā)學生的線上學習熱情，乃是本文探討之要義。

二、提升線上學習積極性的教學方法應用分析

線上教學若想提升學員的學習積極性，需將學情特征與課程大綱相結(jié)合，對教學平臺、課堂生態(tài)、評價機制進行再設計，才可激發(fā)學生在學習過程中的認知事物，探索知識的興趣。使其思維靈活，注意力集中，獲得優(yōu)質(zhì)的學習質(zhì)量。

1.教學平臺的組合應用。教學平臺是線上教學活動的重要載體，若出現(xiàn)故障必影響學生的學習體驗，使積極學受挫。因此，應分析不同教學平臺的特性，將其相得益彰地組合應用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以保障線上教學的順利。課程所使用的平臺組合為雨課堂(數(shù)據(jù)統(tǒng)計、班級管理、在線測試)、釘釘(課堂交互、直錄播)、石墨文檔(資料協(xié)同傳輸與存儲)、微信群(即時通知)，師生可通過電腦客戶端或移動手機終端進入教學空間，既能保證線上教學與管理的穩(wěn)定、流暢進行，也可高效地傳遞知識，交流分享。此外，還可借鑒相關(guān)設計創(chuàng)新型企業(yè)的線上協(xié)同辦公模式，吸收行業(yè)前沿的信息交流與工作方法，逐步將其引入線上課堂，將有利于學生及時掌握行業(yè)發(fā)展所需的線上學習、工作技能。

2.教學內(nèi)容的系統(tǒng)設計。針對線上教學內(nèi)容的系統(tǒng)設計應以學生所喜愛的交互模式與表現(xiàn)手法為重要參考依據(jù)。因此，教師應以開放的心態(tài)接受當下學生的學習習慣與認知規(guī)律，重點挖掘可與生動、豐富的交互技術(shù)融合，且易形成討論度的知識點進行重構(gòu)，有目的地給學生部分自由時間，促進合作學習與線上討論。例如，教師應將課程的知識點與日常生活中的各類空間環(huán)境體驗相聯(lián)，運用好線上教學所具有的視圖、影像表現(xiàn)技術(shù)，鼓勵學生在觀看之時同步表達自己的學習感受。同時，教師還應在不影響教學節(jié)奏的前提下，加強學生所發(fā)來的小窗、彈幕信息的回應度，及時、客觀、友好地引導學生表達當下的學習困惑，總結(jié)共性錯誤，才可培養(yǎng)其課堂主人公意識，激發(fā)表達欲。教師也能針對性地進行答疑，提出學習建議，使學生有著強烈的呼應感，構(gòu)筑生動活潑的課堂氛圍。極大地激發(fā)增強學生的內(nèi)在學習動機。

3.學習評價的及時反饋。線上教學的交互功能雖然可以增加師生之間的互動頻次，但若無法給予即時的回饋，并將其與成績評價相聯(lián)系，則將在之后的課程中削弱學生的交流積極性。因此，教師應參照教學目標，設定對應的線上學習任務與簡單的參與機制，使學生可在不受環(huán)境限制，低門檻的參與到不同的教學活動之中。同時，對學生的參與度設定完善的過程性評價標準，及時分析并統(tǒng)計學生的知識點學習情況，并與線上學習成績相聯(lián)系。每當一個教學任務結(jié)束之時，便可將結(jié)果反饋給學生，注明考評標準，引導其自發(fā)地對自己的學習質(zhì)量與能力提升度進行總結(jié)。此外，還可將學生的課程參與度指數(shù)與其學習質(zhì)量、成績考核等數(shù)據(jù)進行公布，使學生了解到線上學習積極性的提升所帶來的實質(zhì)功效。這將有效地促進學生學習行為的改善，提高其線上學習的自主性。

在環(huán)境設計專業(yè)課程線上教學中，激發(fā)學生的學習積極性是非常重要的。教師應通過對

教學平臺、內(nèi)容，評價機制等方面進行改革，打造高參與度的線上教學課堂，使學生對線上教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣分析，加強其思維專注的程度，更好地融于線上教學的各個環(huán)節(jié)的氛圍之中。同時，也可根據(jù)學生的線上學習數(shù)據(jù)對教學方法與環(huán)境進行針對性、時效性地調(diào)整，在保持新鮮感的變化之中，使教學模式更加符合學生的需要，也更好地為線下設計實踐環(huán)節(jié)的教學夯實了基礎。