鐘微微

江西省瑞金市九堡鎮(zhèn)謝村小學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，隨著課程改革的深入，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、方式都提出了更加全面和細(xì)致的要求，語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。本文就如何在新課程改革的背景下開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果與質(zhì)量，如何以課程改革為契機(jī)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力提出了一些看法和建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的價(jià)值和意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語(yǔ)文的難度雖然不高，但學(xué)生理解起來(lái)依然存在一定的困難。而課程改革使課堂教學(xué)變得更加有效，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

通過(guò)課程改革活動(dòng)，使語(yǔ)文課堂給學(xué)生帶來(lái)更加新穎、有效的刺激，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的策略分析

1.注重課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的具體過(guò)程中，合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。不難看出，在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，學(xué)生在積極的探究過(guò)程中提高了其思維能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題完成課堂的有效導(dǎo)入。

例如，在學(xué)習(xí)“草船借箭”這篇文章時(shí)，可以在教學(xué)的一開(kāi)始利用的多媒體向?qū)W生播放相應(yīng)的影視片段的資料，感受諸葛亮的足智多謀，同時(shí)通過(guò)這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可以在教學(xué)當(dāng)中引入相應(yīng)的話題讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀和思考，如在學(xué)習(xí)“為什么諸葛亮敢去借箭”“曹操的軍隊(duì)為什么不敢出城迎敵”等問(wèn)題。其次，在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。通過(guò)這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。

2.注重課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中如果過(guò)于死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)則會(huì)變得更加被動(dòng)，就難以理解重難點(diǎn)知識(shí)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重教學(xué)情境的合理設(shè)置，良好的教學(xué)情境有利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，因此在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的合理劃分進(jìn)而降低相關(guān)問(wèn)題的難度，在具體的教育過(guò)程中針對(duì)每一個(gè)具體的任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)講授“草原”這篇文章時(shí)，教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，進(jìn)而針對(duì)每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題和內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情境中去閱讀文章，并提出問(wèn)題，如讓學(xué)生思考“文章表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的什么樣的深厚感情”。接著引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀、探討、總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生在探討、總結(jié)、交流的過(guò)程中明白文章所要表達(dá)的內(nèi)在情感，進(jìn)而從情境中體會(huì)和作者的文學(xué)寫作功底。最后，教師可以在小組中采用整體式、瀏覽式、尋找式的閱讀方法對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)概括。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力的發(fā)展。

3.注重教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生明白了進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，同時(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有效、客觀、全面的分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文章細(xì)節(jié)的研究，深挖并剖析出文章的深層次含義，進(jìn)而在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的閱讀水平。

例如，在講授“狼牙山五壯士”這篇文章時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體向?qū)W生播放相應(yīng)的電視橋段，讓學(xué)生快速融入到相應(yīng)的故事情節(jié)中去，感知五壯士視死如歸的革命精神，通過(guò)生動(dòng)形象的視頻資料，學(xué)生對(duì)文章所描繪的情景有一個(gè)清晰充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容。其次，還可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩思考五壯士跳崖時(shí)的心里活動(dòng)，通過(guò)不同思維模式的閱讀，有效激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思考并促進(jìn)理解能力的發(fā)展，在提高學(xué)生參與程度的同時(shí)，促進(jìn)了教學(xué)的有效開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

個(gè)性化的閱讀教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該在課程改革的大背景下堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的主體作用為核心，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力改進(jìn)自身的教育學(xué)習(xí)方法，最終為促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提高創(chuàng)造有利的條件。