小學(xué)英語口語表達(dá)能力的提升辦法

黃佳蘭

江西省撫州市黎川縣熊村鎮(zhèn)中心小學(xué)

在現(xiàn)階段教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行過程中，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，以“填鴨式”教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行英語知識的翻譯教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以形成正確的英語觀念，僅僅是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行知識的被動記憶。這種教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步都造成了一定的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分意識到教學(xué)改革對學(xué)生發(fā)展的重要性，嚴(yán)格遵守其中的基本要求，構(gòu)建科學(xué)、合理的英語課堂。

一、掌握基本交流技巧，提升學(xué)生交流能力

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過英語知識的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語表達(dá)能力，但學(xué)生在課堂中往往難以進(jìn)行正確的表達(dá)，句子的組建毫無關(guān)聯(lián)且語法的應(yīng)用較為混亂，僅僅是通過單詞進(jìn)行內(nèi)容的表達(dá)和堆砌。想要改變學(xué)生這一口語現(xiàn)狀，首先便需要教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握良好的語言組織能力，通過對語法的靈活運(yùn)用充分表達(dá)自身思想。

例如在對《Happy birthday!》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可引導(dǎo)學(xué)生在整理好自身想要表達(dá)的內(nèi)容后，便開始通過模仿教材內(nèi)容的方式進(jìn)行語句的組建。在學(xué)生進(jìn)行語言組織的過程中教師也應(yīng)進(jìn)行充分的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到不同英語詞匯間的差別和不同語境下英語知識的應(yīng)用方式，使學(xué)生能夠在教師的幫助下展開正確的表達(dá)，避免學(xué)生因表達(dá)錯(cuò)誤較多導(dǎo)致的表達(dá)興趣降低、不愿進(jìn)行表達(dá)等情況產(chǎn)生，保證小學(xué)階段學(xué)生的口語表達(dá)信心，進(jìn)而逐漸形成良好的口語表達(dá)興趣。在這樣的教學(xué)方式中學(xué)生不僅能夠充分改變語言不流暢和語言組織錯(cuò)誤的情況，還能夠形成良好的英語表達(dá)興趣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)充分意識到語言環(huán)境對學(xué)生口語練習(xí)的重要性，通過良好的教學(xué)情境帶動學(xué)生口語表達(dá)能力及口語表達(dá)興趣的提升和發(fā)展，使學(xué)生能夠在較為熟悉的教學(xué)情境中展開口語表達(dá)能力的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上避免學(xué)生不知道說什么、不知道怎么說的情況出現(xiàn)。此外，在教學(xué)過程中教師還可通過適當(dāng)?shù)挠⒄Z活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使學(xué)生能夠在課堂中及課后積極進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練和自主提升。

例如在對《Ways to go to school》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可在學(xué)生掌握較為基礎(chǔ)的英語知識后引導(dǎo)學(xué)生對自身到學(xué)校的路上都有什么進(jìn)行表達(dá)。在這一過程中學(xué)生因處在自身較為熟悉的情境中進(jìn)行思考，能夠?qū)ψ陨硐胍磉_(dá)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，并通過之前教師為學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)的語法進(jìn)行表達(dá)。在這樣的教學(xué)方式中學(xué)生能夠在熟悉的教學(xué)情境中進(jìn)行英語口語能力的提升和進(jìn)步，并逐漸形成較為良好的英語表達(dá)意識，理解漢語與英語表達(dá)方式的區(qū)別，還能夠在自身表現(xiàn)欲望的促使下積極回應(yīng)教師的提問和對話，教師也能夠在這一過程中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和問題的糾正，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升和發(fā)展。

三、提升學(xué)生詞匯量，強(qiáng)化口語表達(dá)準(zhǔn)確性

在小學(xué)英語教學(xué)過程中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先便需要教師幫助學(xué)生掌握一定的詞匯量，使學(xué)生能夠通過英語單詞、短語及語法的應(yīng)用準(zhǔn)確表達(dá)自身的所思所想，提高學(xué)生口語表達(dá)準(zhǔn)確性。

例如在對《 I have a pen pal》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可通過較為基礎(chǔ)的“pal”作為基礎(chǔ)詞匯，對其關(guān)聯(lián)詞如Internet friends、Ball Buddy、Alumni等進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生理解不同愛好的朋友進(jìn)行表達(dá)的方式。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的句式進(jìn)行自身有同樣愛好朋友的表達(dá)。學(xué)生在表達(dá)過程中能夠根據(jù)教材中的語法及表達(dá)方式等為基礎(chǔ)，更加熟悉較為標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式，使學(xué)生能夠通過較為簡單的詞匯替換等方式進(jìn)行。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生能夠以較為高昂的學(xué)習(xí)興趣參與到課堂中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探索，并對自身詞匯量進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生能夠逐漸積累詞匯，在后續(xù)的口語表達(dá)過程中進(jìn)行運(yùn)用提高語言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升和進(jìn)步。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力首先便需要教師對現(xiàn)階段的教學(xué)改革政策進(jìn)行深入的理解，以生本理念為基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在課堂中以主體地位展開知識的學(xué)習(xí)和探索。在口語表達(dá)能力的訓(xùn)練過程中教師也應(yīng)充分意識到學(xué)生口語表達(dá)能力發(fā)展的問題所在，針對問題的本質(zhì)通過教學(xué)方式的調(diào)整和創(chuàng)新進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的全面發(fā)展。