更桑昂毛

青海省果洛州瑪沁縣第二民族中學(xué)

詞匯的學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說相當(dāng)重要，很多中學(xué)生因為英語詞匯量的匱乏，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生在閱讀理解、寫作等題型上的學(xué)習(xí)進展。中學(xué)生雖然在經(jīng)過小學(xué)英語的學(xué)習(xí)后掌握了一定的詞匯量，但是在對于詞匯的掌握程度和實踐運用能力方面還存在著明顯的不足。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用詞匯法教學(xué)理念，讓學(xué)生們能更好的掌握英語詞匯，并且可以在實踐中靈活運用。

一、走出詞匯教學(xué)的誤區(qū)

在初中階段的英語教學(xué)中，大部分教師都會忽視了英語詞匯教學(xué)的方法和策略，認(rèn)為學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞只需要死記硬背就可以了。很多英語教師在教學(xué)過程中把重點放在語法的教學(xué)上，忽視了對于學(xué)生詞匯的教學(xué)。這種做法是錯誤的，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，并且還需要從詞匯的音、義、用、形四個環(huán)節(jié)開展詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生不斷增加詞匯量，提高對單詞的掌握程度，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、立足人本，改變模式，從學(xué)生實際出發(fā)

1.提高認(rèn)識，堅定決心，幫助學(xué)生樹立信心。

學(xué)習(xí)英語詞匯是一個漫長并且枯燥的過程，很多學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)過程中都會因為短時間沒有得到預(yù)想的成績，而喪失對詞匯學(xué)習(xí)的熱情，還有部分學(xué)生因為先開始記憶單詞時有著深刻的印象，但是時間一長就出現(xiàn)忘記的情況，這打擊到了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心，所以說，詞匯的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生必須具備鑒定的信念和持久的毅力。教師需要為學(xué)生講明詞匯學(xué)習(xí)的重要性，闡述記憶單詞過程中的問題，比如說單詞的遺忘問題，讓學(xué)生們清楚這類問題出現(xiàn)的合理性，不能因為這些問題打擊到學(xué)習(xí)詞匯的信心，使學(xué)生明白只要有足夠的信心和不怕困難的勇氣，用正確的方法就能夠?qū)⒃~匯學(xué)好。

2.堅持詞不離句，采用英語釋義法，創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)。

在文章中的詞匯需要聯(lián)系上下文才能夠有更準(zhǔn)確的理解，在日常的英語教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生在文章中記憶單詞。例如，在閱讀理解題型或者完形填空題型中，往往會出現(xiàn)很多學(xué)生不認(rèn)識的英語單詞，這個時候就可以讓學(xué)生們先通讀全文，對文章有一個大概的了解，明白文章的大意，然后讓學(xué)生對不認(rèn)識的單詞做出猜測，如果學(xué)生做出的判斷出現(xiàn)了問題，那么教師就應(yīng)當(dāng)采用英語釋義的方法幫助學(xué)生記憶單詞。這樣不僅幫助學(xué)生更簡單的記憶單詞，了解單詞在文章中的應(yīng)用，而且對學(xué)生英語思維模式的養(yǎng)成很有幫助?，F(xiàn)在英語教材很多都是以一條故事線或者話題、對話作為主題。教師可以根據(jù)這些主題的內(nèi)容設(shè)立情景，將全班學(xué)生劃分為不同的小組，根據(jù)語境和話題進行口語交流，這樣學(xué)生們對于新詞匯的學(xué)習(xí)會有更加深刻，并能夠清楚新詞匯的運用情景。在這樣的模式下，學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)不是只局限于記憶單詞，而是掌握了單詞在語句中的使用。學(xué)生很快就可以參照單詞在原文章中的使用，自己利用新單詞造句，同時也提高了學(xué)生的英語交流能力。

3.寓教于樂，多渠道輸入，多形式輸出。

在以前的詞匯教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒有能夠被教師調(diào)動起來，缺少積極、主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就有大幅降低。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生的各種感官都投入到詞匯的學(xué)習(xí)中，比如，在學(xué)習(xí)新單詞時，不僅要用眼看，還要用嘴讀出來，用手中的筆寫下單詞的每個字母，這樣腦子才能記憶深刻，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到大幅提升。教師可以充分利用教師中的多媒體投影技術(shù)，運用視頻、圖片、音樂等方式豐富學(xué)生的感官體驗，能夠?qū)卧~有更深刻的認(rèn)識。教師應(yīng)善于接受新思想、新模式帶來的變化，不斷摸索和創(chuàng)新教學(xué)方法，積極進行信息科技與英語學(xué)科整合的研究。教師在檢測學(xué)生單詞掌握情況的時候，要嘗試多種方法，以往的教學(xué)模式中，都是采取教師說詞義、音標(biāo)監(jiān)督學(xué)生默寫的模式，現(xiàn)在可以讓學(xué)生們嘗試用單詞造句、講故事等形式。豐富詞匯的輸出形式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)詞匯中找到快樂，并能夠合理利用新詞匯，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

4.重視記憶規(guī)律，適時復(fù)習(xí)。

科學(xué)證明人的記憶是有規(guī)律的，當(dāng)過了一定的時間記憶就會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。很多人會覺得早晨的記憶力更好、更深刻，這是有道理的。對于詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以規(guī)定學(xué)生在每天早晨進行對新單詞的學(xué)習(xí)，每隔兩天復(fù)習(xí)一遍前幾天學(xué)習(xí)的詞匯，學(xué)習(xí)新單詞的數(shù)量要適度，但一定要持續(xù)進行。這樣有計劃的進行詞匯學(xué)習(xí)效果會更顯著。

三、分析詞的構(gòu)成特點，找出相似規(guī)律

教師應(yīng)向?qū)W生們指導(dǎo)學(xué)習(xí)一些單詞的技巧，比如說派生詞、合成詞等等，這樣更加有利于學(xué)生對于詞匯的記憶。比如單詞believe-belief-believable-unbelievable這類單詞放在一起講解，學(xué)生就可以更好的理解和記憶。教師也可以將一些意義相同或者相反的單詞放在一起向?qū)W生們講述，讓學(xué)生們進行歸納、總結(jié)的工作。

四、結(jié)束語

詞匯的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，教師要將詞匯法教學(xué)理念落實到教學(xué)過程當(dāng)中，還需要讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)英語詞匯的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)。