初中《道德與法治》教科書(shū)中插圖的利用策略

杜秀娟 張海燕

摘 要：2016年教育部審定的初中《道德與法治》教科書(shū)圖文并茂，每一頁(yè)都有色彩豐富、題材多樣的插圖。這些插圖是初中《道德與法治》教科書(shū)不可或缺的組成部分，在吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)情感、引領(lǐng)實(shí)踐等方面具有文字達(dá)不到的效果。文章從課前、課中和課后三個(gè)維度探討了初中《道德與法治》教科書(shū)中插圖的利用策略。

關(guān)鍵詞：初中《道德與法治》教科書(shū);插圖;利用策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-15 文章編號(hào)：1674-120X（2020）26-0057-02

2016年，教育部審定的初中《道德與法治》教科書(shū)開(kāi)始陸續(xù)啟用。新版教科書(shū)中幾乎每一頁(yè)都有色彩豐富、題材廣泛、形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖，6冊(cè)教科書(shū)共有1 078幅插圖，包括實(shí)物圖、漫畫(huà)、圖表統(tǒng)計(jì)圖、圖標(biāo)圖等，可謂圖文并茂。圖文并茂的教科書(shū)是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的“腳手架”。

然而，在目前一線教學(xué)中，初中《道德與法治》教科書(shū)中插圖的利用狀況并不令人滿意，需要進(jìn)一步關(guān)注和研究。本文將從課前、課中和課后三個(gè)維度探討了初中《道德與法治》教科書(shū)插圖的利用策略，旨在上活、上好思政課，給學(xué)生心靈“埋下真善美的種子”，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生的第一粒扣子”。

一、課前仔細(xì)研究插圖

首先，厘清圖文之間的邏輯關(guān)系?！兜赖屡c法治》教科書(shū)中的插圖有多種功能，有的是對(duì)文本內(nèi)容的解釋和說(shuō)明，有的是對(duì)文本的補(bǔ)充和擴(kuò)展，有的是對(duì)主要觀點(diǎn)的實(shí)例呈現(xiàn)，有的是就具體的文本內(nèi)容設(shè)置的討論題，有的是對(duì)版面的裝飾，與文本內(nèi)容無(wú)關(guān)。也就是說(shuō)，插圖與文本內(nèi)容之間存在不同的聯(lián)系，需要教師在研究教材時(shí)加以厘清。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第七課“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”的第一框“關(guān)愛(ài)他人”的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本框“關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)”的主題思想，仔細(xì)研究插圖，同時(shí)在全面把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，思考如何利用不同類型的插圖引導(dǎo)學(xué)生正確看待個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

其次，選取有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教科書(shū)插圖?！兜赖屡c法治》教科書(shū)中有大量的插圖，幾乎穿插于每一頁(yè)，教師不可能在一堂課中呈現(xiàn)所有的插圖。而不同的插圖有不同的功能，如那些穿插在正文知識(shí)點(diǎn)中的插圖，能夠簡(jiǎn)潔再現(xiàn)文字內(nèi)容和釋疑解惑，幫助學(xué)生理解文本知識(shí)點(diǎn)。教師要以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，有針對(duì)性地研讀和選取能夠?yàn)閷W(xué)生釋疑解惑、激發(fā)學(xué)生參與熱情、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的插圖。

再次，預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)所選插圖的接受度。學(xué)生在認(rèn)知水平、理解能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面存在個(gè)體差異，對(duì)同一幅插圖，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解。因此，教師要在課前根據(jù)學(xué)情對(duì)照所選插圖，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題預(yù)設(shè)不同的選項(xiàng)。教師應(yīng)通過(guò)預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上對(duì)所呈現(xiàn)插圖的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，既要以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平，又要以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

最后，針對(duì)不同類型的插圖，總結(jié)解圖方法?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教師在課堂上講解插圖，其目的不是就圖解圖，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握解圖的思路，使學(xué)生能夠在之后的插圖學(xué)習(xí)中舉一反三。因此，教師在備課環(huán)節(jié)就要將解圖思路整理出來(lái)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷地檢驗(yàn)和完善，有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)閱讀插圖，使學(xué)生逐漸掌握并利用解圖方法。

二、課中靈活利用插圖

第一，利用插圖，導(dǎo)入新課。成功的課堂導(dǎo)入能夠快速吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。有效的課堂導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生對(duì)本堂課產(chǎn)生好感，進(jìn)而提升整節(jié)課的教學(xué)效果。插圖作為視覺(jué)材料，因其直觀、形象的特點(diǎn)深得初中學(xué)生的喜愛(ài)，又因?yàn)槌踔小兜赖屡c法治》教科書(shū)中含有大量的插圖，所以教師可以利用插圖導(dǎo)入新課。例如，《道德與法治》教科書(shū)中每一框都有“利用你的經(jīng)驗(yàn)”，這一欄目的知識(shí)往往與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，教師可以利用這一資源導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生同理心，達(dá)到共情的狀態(tài)，從而快速進(jìn)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

第二，利用插圖，釋疑解難。具體、形象的插圖能夠促進(jìn)學(xué)生想象力和邏輯思維能力的發(fā)展。講授新課的過(guò)程就是釋疑解難的過(guò)程，該過(guò)程主要包括講解新知、安排課堂活動(dòng)兩大部分。一方面，依據(jù)三維目標(biāo)的要求，一節(jié)新課必然會(huì)有重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師可根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及思維發(fā)展的特征，在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，利用直觀、形象、有趣的插圖將重點(diǎn)趣味化，將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，有效地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。另一方面，要想在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就需要教師設(shè)置一定的課堂活動(dòng)，可以是分組討論，也可以是情景模擬。教師可以充分利用《道德與法治》教科書(shū)中的插圖，讓學(xué)生作為主體參與其中，在活動(dòng)的參與中獲得啟示，學(xué)習(xí)新知。同時(shí)，教師要善于以圖解文，通過(guò)圖文相解，實(shí)現(xiàn)感性材料和文字內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高教學(xué)效率。例如，“組織國(guó)家機(jī)構(gòu)”是“治國(guó)安邦的總章程”中的一個(gè)欄目，屬于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是這節(jié)課的難點(diǎn)。相應(yīng)的文本內(nèi)容節(jié)選自《憲法》第三條，學(xué)生很難理解。教師可以利用文字下方人民、人民代表大會(huì)與人民政府等機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系示意圖，使國(guó)家機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系脈絡(luò)清晰，一目了然。

第三，利用插圖，總結(jié)內(nèi)容。精彩的課堂小結(jié)可以起到錦上添花的作用。知識(shí)的總結(jié)部分通常在“探究與分享”這一欄目課本中，該欄目中的插圖類型多樣，有的是組合圖，有的是表格圖，有的是示意圖。教師利用插圖引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)梳理出來(lái)，在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維。同時(shí)，教師可利用生動(dòng)的插圖，啟迪學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培育。

第四，利用插圖，布置作業(yè)。當(dāng)堂檢測(cè)和課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、記憶和利用的手段。在《道德與法治》教科書(shū)“拓展空間”這一欄目中，通常會(huì)有表格圖、示意圖、流程圖、漫畫(huà)等內(nèi)容，教師可以利用其中的插圖布置作業(yè)。形式多樣化的課后作業(yè)會(huì)讓學(xué)生更喜歡，完成的效果也會(huì)更好。例如，觀察七年級(jí)上冊(cè)第31頁(yè)“拓展空間”有關(guān)喬哈里窗的示意圖中，用不同的顏色代表不同的區(qū)域，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考“認(rèn)識(shí)自己的窗口”這一插圖中對(duì)應(yīng)的部分，以促進(jìn)學(xué)生更深入、更全面地認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“認(rèn)識(shí)自己”的主題做更深刻的理解。

三、課后再次開(kāi)發(fā)插圖

教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)久的、不斷完善的過(guò)程。教師對(duì)教科書(shū)插圖的利用，不應(yīng)局限于課前認(rèn)真研究、課中靈活利用，課后的二次開(kāi)發(fā)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也至關(guān)重要。教師在《道德與法治》教科書(shū)插圖資源的二次開(kāi)發(fā)中，應(yīng)堅(jiān)持插圖即時(shí)化、地域化、生活化、動(dòng)態(tài)化和連環(huán)化的原則，從以下四個(gè)方面著手：

其一，靜態(tài)插圖，動(dòng)態(tài)處理。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教師可以借助快速發(fā)展的信息技術(shù)，使《道德與法治》教科書(shū)中的靜態(tài)插圖“動(dòng)態(tài)化”。具體而言，教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容將插圖靜態(tài)的畫(huà)面制作成短視頻或微課;也可以選取與插圖相關(guān)的視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師將教科書(shū)插圖與多媒體技術(shù)深度融合，利用學(xué)生喜愛(ài)的視頻激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以更好地提高教學(xué)效果。以七年級(jí)下冊(cè)第八課“探究與分享”中關(guān)于小梁和同學(xué)的漫畫(huà)為例，教師可以將四幅場(chǎng)景圖制作成一組動(dòng)畫(huà)，并配上與畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的聲音，將靜態(tài)的畫(huà)面變成有聲有色的視頻，讓學(xué)生感同身受，引導(dǎo)學(xué)生在看完視頻后思考和討論該問(wèn)題，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)的理解。

其二，部分插圖，整體聯(lián)系。對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，《道德與法治》教科書(shū)不可能囊括所有與之相關(guān)的插圖，往往只選取了其中的一部分。因此，教師可根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教科書(shū)中的部分插圖進(jìn)行整體處理，通過(guò)將其系統(tǒng)化，用以實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。以九年級(jí)上冊(cè)第六課 “探究與分享”中“余村風(fēng)光”的風(fēng)景圖為例，教師可以搜集余村以前的風(fēng)貌圖，與現(xiàn)在的風(fēng)景圖形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生直觀地觀察“兩條致富路有什么不同”，進(jìn)而理解“綠水青山就是金山銀山”這一發(fā)展理念。

其三，滯后插圖，與時(shí)俱進(jìn)。教科書(shū)是教師教學(xué)的“腳手架”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的承載者，所以教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教科書(shū)。但教科書(shū)的研發(fā)、更新需要一個(gè)過(guò)程，而師生所處的生活環(huán)境又是不斷變化和發(fā)展的。因此，教科書(shū)中難免會(huì)有部分插圖存在滯后的問(wèn)題。此時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)關(guān)注時(shí)政信息，基于教科書(shū)及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的插圖資源，并在教學(xué)中用新的插圖更換滯后插圖，讓插圖資源與時(shí)俱進(jìn)。此外，由于城鄉(xiāng)之間、不同地區(qū)之間的社會(huì)環(huán)境有所差異，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和水平也存在明顯的個(gè)體差異，所以教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生生活和所在地區(qū)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教科書(shū)插圖，有選擇地確定教學(xué)內(nèi)容，在課堂生成性活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

其四，綜合利用，強(qiáng)化育人。《道德與法治》教科書(shū)中不同的插圖有不同的題材、特點(diǎn)和功能，教師在利用時(shí)一般會(huì)根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行選擇。道德與法治課不僅要教授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品德的提升、法治觀念的普及和生命意識(shí)的教育等，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣，塑造學(xué)生追求真善美的人格，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民。因此，教師在利用插圖時(shí)，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)文本內(nèi)容，根據(jù)具體的學(xué)情和相應(yīng)的教學(xué)情境對(duì)插圖進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，發(fā)揮插圖的育人功能。

總之，初中《道德與法治》教科書(shū)中的插圖是該教科書(shū)的重要組成部分，它和文本一起構(gòu)成了教與學(xué)不可忽視的重要資源。教師必須重視對(duì)插圖的利用，綜合利用功能多樣的插圖，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和活力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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