張剛?邊寧?鄭蘇英

杭州市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極探索教師研修新范式，建立科學(xué)、有效的新動(dòng)力研修機(jī)制。借助“咖啡慧談”這一基于溝通和深度匯談的共同“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，以各種平臺(tái)滿足不同層面教師的需求，真正促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

目前，學(xué)校有教師89人，雖呈現(xiàn)出了高學(xué)歷、精專業(yè)的特點(diǎn)，但是教師的平均年齡40.7歲，35周歲以下17人，僅占全?？偨處煍?shù)的19.1%;46周歲以上26人，占總教師數(shù)的29.2%;近5年退休教師9人，占總教師數(shù)的10.11%。 教師職業(yè)倦怠、職業(yè)愿景模糊、專業(yè)發(fā)展動(dòng)力缺失問題已開始凸顯。同時(shí)，新教師入職的最初幾年正是他們適應(yīng)專業(yè)工作的關(guān)鍵期，如何讓我校青年教師在教育教學(xué)中獲得自我發(fā)展、自我肯定的職業(yè)幸福感;如何構(gòu)建符合校情的教師專業(yè)發(fā)展研修范式，激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，是學(xué)校發(fā)展面臨的一大挑戰(zhàn)。在前一輪校本研修工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)校積極探索群體互動(dòng)、互享的校本研修范式，構(gòu)建“各美其美，美美與共”的教育生態(tài)。

一、“5321”在線校本研修機(jī)制，引領(lǐng)理論與實(shí)踐方向

在實(shí)踐中，學(xué)校不斷探索與改革，建立了“5321”在線校本研修機(jī)制?！?”即“現(xiàn)代·星教師”俱樂部“咖啡慧談”的五個(gè)美好教師的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)校于2019年9月啟動(dòng)了面向不同教師群體的“現(xiàn)代·星教師”俱樂部，并組建多元化的子俱樂部—新銳吧、智慧吧、悅讀吧、青藍(lán)吧、運(yùn)動(dòng)吧，引領(lǐng)不同年齡層次教師的發(fā)展和成長（見圖1）?！?”是指從入格、升格、風(fēng)格三個(gè)不同的層次，構(gòu)建青年教師成長計(jì)劃、骨干教師優(yōu)才計(jì)劃和名優(yōu)教師卓越計(jì)劃?！?”是指每學(xué)年兩次的教師成長節(jié)活動(dòng)。學(xué)校成長節(jié)活動(dòng)聚焦星級(jí)教師引領(lǐng)、學(xué)科研討交流、專家引路答疑、教師課題研討四項(xiàng)內(nèi)容?！?”是指一個(gè)核心—星教育哲學(xué)下的辦學(xué)理念：做最好的自己，讓生命綻放精彩?！?321”在線校本研修機(jī)制使校本研修管理工作和教師發(fā)展有了平臺(tái)和抓手，教師們明確自己自身定位和發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注自身再成長。

二、“咖啡慧談”動(dòng)力機(jī)制，促進(jìn)骨干教師走向卓越

教師的研修是提升學(xué)校教育品質(zhì)的動(dòng)力源泉，教師在校本研修中汲取新理念、新思路、新技術(shù)，通過反思內(nèi)化、實(shí)踐促進(jìn)達(dá)到自我專業(yè)能力的提升。

1.交流分享機(jī)制

骨干教師如何提升自我走向卓越，要走好關(guān)鍵期，通過智慧分享論壇，鼓勵(lì)教師們積極表達(dá)，促進(jìn)他們教學(xué)風(fēng)格的確定，通過成長分享、師徒對(duì)話、團(tuán)隊(duì)展示等活動(dòng)，幫助優(yōu)秀教師成為學(xué)校學(xué)科引領(lǐng)人，從優(yōu)秀走向卓越?！霸瓢樽x”讀書分享會(huì)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)交流感悟，互相學(xué)習(xí)。教師們分享自己的閱讀感悟，并就前沿教學(xué)理論、新教法、新技術(shù)、班級(jí)管理、家校溝通等方面提煉自己的“一點(diǎn)困惑”“一點(diǎn)心得”，進(jìn)行“咖啡慧談”交流分享。線上“智慧分享”與成長論壇，學(xué)校借助“外腦”，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)引領(lǐng)，答疑解惑，闡述教師從優(yōu)秀走向卓越的研修之路。

2.課題助推機(jī)制

課題研究在教師專業(yè)成長中的作用毋庸置疑，學(xué)校出臺(tái)了《課題管理方案》，對(duì)骨干教師學(xué)年課題研究規(guī)劃、研究成果應(yīng)用進(jìn)行了發(fā)展性任務(wù)管理，邀請(qǐng)省市區(qū)專家為教師們的教學(xué)課題指點(diǎn)迷津。疫情期間，學(xué)校倡導(dǎo)骨干教師圍繞學(xué)生居家學(xué)習(xí)中存在的“一點(diǎn)”問題開展研究，促進(jìn)教師把危機(jī)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，走上“深度思考”之路。一位教師在課題小結(jié)中這樣寫道：“當(dāng)課題研究植根于學(xué)生的學(xué)習(xí)，研究成果應(yīng)用于學(xué)生的課堂，這樣的研究是充滿生機(jī)和幸福感的?！?/p>

三、線上線下相結(jié)合，建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”的能量場(chǎng)

1.“咖啡慧談”多層面內(nèi)容架構(gòu)

“現(xiàn)代·星教師”俱樂部打破學(xué)科、年段界限，活動(dòng)吧成員自行組合，自主活動(dòng)豐富多彩，富有成效。通過“現(xiàn)代·星教師”俱樂部平臺(tái)，鼓勵(lì)教師自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、展示，相互激勵(lì)?！翱Х然壅劇钡拿恳淮位顒?dòng)設(shè)計(jì)，都有明確的活動(dòng)目標(biāo)。其核心是激發(fā)教師思考，用教師的智慧解決實(shí)踐問題（見圖2）。

2.“咖啡慧談”教研組備課模式轉(zhuǎn)變

疫情背景下，為避免聚集和跨校區(qū)奔波，教師們更傾向于線上教研活動(dòng)的開展。比如，三年級(jí)數(shù)學(xué)組的教師們基于“云環(huán)境”數(shù)學(xué)教研組線上協(xié)同式備課研究，革新傳統(tǒng)面對(duì)面的研訓(xùn)方式，形成“專人化·協(xié)同化”這一高效的線上教研新模式，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教研。教研過程中，骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，及時(shí)共享，使年輕教師能夠更好地解讀教材，突破重難點(diǎn)，同時(shí)骨干教師在指導(dǎo)過程中反思生成新的研究。年輕教師一起參與研討教材，充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，深入思考、激發(fā)創(chuàng)新，形成集體智慧—剖析習(xí)題、錯(cuò)題，制作微課，教學(xué)能力得到了極大的提升?！皩Ｈ嘶f(xié)同化”這一高效的線上教研新模式，均衡教師之間年齡差異帶來的本領(lǐng)恐慌，各揚(yáng)其長，共同成長，贏得職業(yè)獲得感。

3.“咖啡慧談”師徒結(jié)對(duì)互惠學(xué)習(xí)

線上師徒交流是“沒有圍墻的辦公室”，大家一起研討，打破空間限制，同伴互惠學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)限制?！艾F(xiàn)代·星教師”俱樂部的子俱樂部“青藍(lán)吧”讓青年教師能隨時(shí)和身邊的優(yōu)秀教師開展互動(dòng)交流。教師們?cè)诠ぷ魃匣ゴ倩ミM(jìn)，生活上互幫互助，增進(jìn)了解和交流，溫馨又充滿幸福感，“現(xiàn)代·星教師”俱樂部成為教師校本研修乃至專業(yè)成長的共同體。

在2019年初秋，“現(xiàn)代·星教師”成長俱樂部成立運(yùn)行后，教師們逐漸組建起學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，“咖啡慧談”這一校本研修新動(dòng)力機(jī)制的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)也已初步顯現(xiàn)。一是提高教師專業(yè)能力;二是發(fā)掘教師特長，同時(shí)也提升了教師教學(xué)的核心素養(yǎng);三是人本理念的體現(xiàn)?！靶墙逃軐W(xué)”以人為核心，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)每一位教師成長中的積極因素，實(shí)現(xiàn)每一位教師在職業(yè)生涯中煥發(fā)光彩。

教育是點(diǎn)亮星光的事業(yè)，在現(xiàn)代人的眼里有著一片浩瀚的天空，每一個(gè)師生都是教育發(fā)展的未來。共學(xué)、共享、共創(chuàng)每一位“現(xiàn)代·星教師”的成長價(jià)值，匯聚更加優(yōu)質(zhì)的資源，積極探索與改革，讓更多的教師行進(jìn)在美好教育專業(yè)成長的幸福道路上。

（作者單位：杭州市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：高珊

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