吳繼林

（江蘇省南通市八一中學(xué)，江蘇 南通 226014）

1 評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)（環(huán)節(jié)）要準(zhǔn)確

課堂上評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)（環(huán)節(jié)）的確立不是隨機(jī)的，而是在教案中提前設(shè)計(jì)的。教案設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生課堂評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)（環(huán)節(jié)）可以分為教師布置評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)（環(huán)節(jié)）和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)（環(huán)節(jié)）。學(xué)生課堂評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)（環(huán)節(jié)）存在2 種情況：一種是教師剛布置就立刻組織學(xué)生評(píng)價(jià)。這種環(huán)節(jié)的布置，建立在學(xué)生已經(jīng)具有了相關(guān)評(píng)價(jià)能力基礎(chǔ)上的，如復(fù)習(xí)課，單元練習(xí)的第二課時(shí)、第三課時(shí)等。另外一種是課前或者練習(xí)前教師布置評(píng)價(jià)，等練習(xí)或者游戲結(jié)束后，再組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。練習(xí)技能結(jié)束后，大部分學(xué)生能夠掌握某一項(xiàng)技能或者某一段動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生就能針對(duì)技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一個(gè)游戲后，學(xué)生懂得游戲規(guī)則，這時(shí)學(xué)生就可以針對(duì)游戲中的表現(xiàn)對(duì)剛剛游戲的游戲完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然教師也會(huì)在實(shí)際課堂根據(jù)教學(xué)的需要增加或者取消學(xué)生評(píng)價(jià)。但課上安排學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)（環(huán)節(jié)）不宜次數(shù)太多。次數(shù)太多會(huì)影響學(xué)生對(duì)課堂運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練，而一味地關(guān)注評(píng)價(jià)，失去了課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練的作用。例如，在籃球交叉步持球突破教學(xué)設(shè)計(jì)中，本課共設(shè)計(jì)了4 個(gè)部分，即開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。開(kāi)始部分和準(zhǔn)備部分由于活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單，時(shí)間安排只有7min，不適宜設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在基本部分中，設(shè)計(jì)了8 個(gè)小的教學(xué)部分。在第一小部分“講解、示范、領(lǐng)做”結(jié)束后，教師布置學(xué)生評(píng)價(jià)。在第五小部分“學(xué)生2人1 組自主練習(xí)”和第七小部分“學(xué)生3 人1 組練習(xí)”開(kāi)始前，教師布置了學(xué)生評(píng)價(jià)。在第五小部分、第七小部分結(jié)束后組織學(xué)生評(píng)價(jià)。在結(jié)束部分，安排學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。總共設(shè)計(jì)了3 個(gè)完整的學(xué)生評(píng)價(jià)。

當(dāng)然課堂上評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)（環(huán)節(jié)），也不是原封不動(dòng)地按照設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施的，有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生還不能評(píng)價(jià)而暫緩或取消學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，教師已經(jīng)組織了學(xué)生學(xué)習(xí)了某一項(xiàng)技術(shù)，但是學(xué)完以后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握好。那么這時(shí)就不能按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，可以等到大部分學(xué)生已經(jīng)掌握技術(shù)的時(shí)候再開(kāi)展。如果直到課結(jié)束還沒(méi)有掌握，那么可以取消這個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。這樣避免了課堂評(píng)價(jià)走形式。有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生需要立即評(píng)價(jià)而組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在練習(xí)足球繞桿運(yùn)球時(shí)，一個(gè)學(xué)生每次過(guò)桿球都會(huì)碰到桿。自己檢查運(yùn)球技術(shù)沒(méi)有什么錯(cuò)，用的是腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球，過(guò)桿時(shí)也及時(shí)變換位置。但同伴覺(jué)得他存在2個(gè)問(wèn)題：第一，身體重心偏高；第二，人和球的速度不一致。同伴急著要告訴他存在的問(wèn)題。這個(gè)階段教師沒(méi)有安排評(píng)價(jià)。這時(shí)教師鼓勵(lì)該組自發(fā)進(jìn)行互評(píng)。所以，在把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)（環(huán)節(jié)）時(shí)，不僅要提前設(shè)計(jì)到位，還要注意課上根據(jù)學(xué)生的需要隨機(jī)應(yīng)變。

如果評(píng)價(jià)過(guò)程的時(shí)間長(zhǎng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)間就要短。學(xué)生在學(xué)練的同時(shí)，對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的學(xué)練情況進(jìn)行觀察、對(duì)比、思考、結(jié)論，這個(gè)過(guò)程需要較長(zhǎng)的時(shí)間。而受課堂時(shí)間的制約，單獨(dú)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)。小學(xué)體育課時(shí)長(zhǎng)為40min，中學(xué)體育課時(shí)長(zhǎng)為45min，除了保證體育課運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練、身體素質(zhì)練習(xí)、體育知識(shí)學(xué)習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展外，留給學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)間較少。另外，更不能因?yàn)橐M(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，在課堂上花太多的時(shí)間，這樣會(huì)干擾主教材教學(xué)的正常開(kāi)展外。課堂上除了要組織學(xué)生評(píng)價(jià)，還要進(jìn)行其他評(píng)價(jià)活動(dòng)。所以，在教師組織學(xué)生課堂上進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)時(shí)，時(shí)間要短。正因?yàn)闀r(shí)間短的因素，我們還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、體會(huì)的能力。只有在課堂上善于觀察、體會(huì)，學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)完成課堂評(píng)價(jià)。

2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確

評(píng)價(jià)前，學(xué)生要明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白什么樣是好、什么樣是一般、什么樣是差。學(xué)生只有明確了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能正常地開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

要制定切合實(shí)際且通俗易懂、好區(qū)別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生課堂評(píng)價(jià)不同于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以采用“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，也可以為了關(guān)注個(gè)體差異采用“差異化標(biāo)準(zhǔn)”。由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，他們無(wú)法判斷和制定“差異化標(biāo)準(zhǔn)”。所以，學(xué)生評(píng)價(jià)一般采用教師提供的“統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)”。一個(gè)切合實(shí)際且容易讓學(xué)生把握的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的前提。什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才切合實(shí)際？例如，在設(shè)計(jì)動(dòng)作技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要抓住每課動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。在初學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求低，標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單。到動(dòng)作技術(shù)達(dá)到自動(dòng)化階段時(shí)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要高，標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容也較為細(xì)致。另外，標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目不要過(guò)多、過(guò)細(xì)，過(guò)多、過(guò)細(xì)后學(xué)生判斷不清。

教師講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要到位，這樣有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解。課開(kāi)始時(shí)，教師在布置教學(xué)任務(wù)和講解課程目標(biāo)時(shí)，講解課上所要評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這一時(shí)間段講解要詳細(xì)具體。組織學(xué)生評(píng)價(jià)開(kāi)始前，教師再次講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)。除此之外，教師還可以在講解示范某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，講解這一技術(shù)動(dòng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不是恒定的，教師可以通過(guò)課堂情況、學(xué)情的需要來(lái)講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生自身在掌握了技術(shù)的情況下，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才有了深刻的理解，即掌握這項(xiàng)技術(shù)需要什么樣練習(xí)方法、需要什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度、需要練習(xí)幾次才能夠掌握、練習(xí)過(guò)程中有哪些注意點(diǎn)等等。在評(píng)價(jià)觀察時(shí)，就能知道評(píng)價(jià)技術(shù)要觀察哪些方面、評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷需要觀察哪些方面。所以，學(xué)生要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自身要掌握這項(xiàng)技術(shù)。

3 評(píng)價(jià)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔

體育課堂上學(xué)生應(yīng)該評(píng)價(jià)什么？需要和教師一樣把所有評(píng)價(jià)的項(xiàng)目都評(píng)價(jià)一遍嗎？這顯然不現(xiàn)實(shí)。第一，課堂上沒(méi)有那么多的時(shí)間。第二，課堂的主線是學(xué)技術(shù)、練體能。不能因?yàn)橐u(píng)價(jià)而去評(píng)價(jià)，不能因?yàn)樵u(píng)價(jià)而干擾主教材的教學(xué)。所以，學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔。什么樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)潔呢？首先，要搞清楚哪個(gè)評(píng)價(jià)階段（時(shí)機(jī)），設(shè)計(jì)什么樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容？這個(gè)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)階段（時(shí)機(jī)）的需要來(lái)確定。在課上，每個(gè)評(píng)價(jià)階段（時(shí)機(jī)）評(píng)價(jià)的內(nèi)容有1 項(xiàng)或者2 項(xiàng)即可，不宜多。例如，一項(xiàng)技能練習(xí)后，組織學(xué)生只要對(duì)練習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果在參與小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以對(duì)自己和同伴的技術(shù)完成情況、合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容就要全面，如評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)熱情、拼搏精神、體能等方面。

4 評(píng)價(jià)方法要簡(jiǎn)便

體育課堂學(xué)生評(píng)價(jià)有自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)要用哪些評(píng)價(jià)方法、相互評(píng)價(jià)要用哪些評(píng)價(jià)方法、什么樣的學(xué)生課堂評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)便？就是適合相應(yīng)評(píng)價(jià)階段，簡(jiǎn)單、容易，便于學(xué)生操控的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生課堂評(píng)價(jià)受課堂時(shí)間、空間的制約，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)采用及時(shí)性評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可采用自我暗示、自我反饋、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比等方法。例如，五步拳練習(xí)中，學(xué)生可以對(duì)比評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，查看自己完成的情況，并做出調(diào)整，積極練習(xí)。自我評(píng)價(jià)中，應(yīng)多關(guān)注他人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足。相互評(píng)價(jià)可采用語(yǔ)言、手勢(shì)、掌聲、身體接觸等評(píng)價(jià)方法。在采用語(yǔ)言互評(píng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力和身心承受能力，一般低年級(jí)建議多采用手勢(shì)、掌聲等這些非語(yǔ)言互評(píng)方法。課堂上還有些教師采用圖板記錄、數(shù)據(jù)調(diào)查等方法，這些評(píng)價(jià)方法可操作性差，不適合學(xué)生使用。

5 評(píng)價(jià)感受要深

評(píng)價(jià)感受深，學(xué)生的調(diào)整才能準(zhǔn)確到位，才能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)練。

創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的評(píng)價(jià)氛圍。有了這樣的氛圍，學(xué)生間的評(píng)價(jià)才能相互坦誠(chéng)、相互信任。有這樣的氛圍，學(xué)生更容易接受他人的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足。有了這樣的氛圍，學(xué)生才敢于糾正自身存在的不足。

評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)。教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，要做到有始有終。學(xué)生評(píng)價(jià)后，無(wú)論學(xué)生評(píng)價(jià)準(zhǔn)確與否，教師都要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)是否到位，點(diǎn)評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)方法是否正確。教師的點(diǎn)評(píng)要做到有效。什么樣的教師點(diǎn)評(píng)才有效？就是學(xué)生受到肯定后感到鼓勵(lì)和鼓舞，并明確了自己努力的方向；學(xué)生受到否定后能發(fā)現(xiàn)自己不足，并根據(jù)老師指引的方向繼續(xù)努力。

調(diào)整要及時(shí)。無(wú)論是同伴還是教師點(diǎn)評(píng)后，或是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，學(xué)生都要在第一時(shí)間做出調(diào)整，調(diào)整自己練習(xí)方法，調(diào)整自己練習(xí)態(tài)度。在學(xué)生沒(méi)有調(diào)整意識(shí)時(shí)，教師要督促提醒，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整的習(xí)慣。只有做到及時(shí)調(diào)整，學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)才有意義。